下文是希賽自考頻道整理的2016年4月自考00882學前教育心理學真題試卷，想要查看更多自考真題，可以查閱【自考歷年真題】【自考題庫app下載】。

全國2016年4月高等教育自學考試學前教育心理學試題

課程代碼:00882

注意事項:

1.答題前,考生務必將自已的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分,共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.在20世紀初，構建了心理學史上第一個比較完整的教育心理學體系的心理學家是

A.烏申斯基

B.梅伊曼

C.維果茨基

D.桑代克

2.經(jīng)典條件反射是應答性反應,這種反應主要出現(xiàn)在

A.嬰兒早期

B.嬰兒中期

C.嬰兒中、末期

D.嬰兒末期

3.學習者在從事新的學習時,他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適合性程度是指

A.學習準備

B.學習品質

C.學習態(tài)度

D.學習水平

4.廣義的知識學習既包括個體對知識的發(fā)現(xiàn),也包括個體對知識的

A.接受

B.累積

C.創(chuàng)造

D.發(fā)展

5.在學生動作技能的形成中,練習到一定階段往往出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象,稱為

A.高原現(xiàn)象

B.遺忘現(xiàn)象

C.反復現(xiàn)象

D.階段現(xiàn)象

6.道德品質形成的關鍵是

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

7.幼兒社會性學習的特點是

A.隨機性、無意性和實踐性

B.長期性、反復性和實踐性

C.隨機性、長期性和實踐性

D.模仿性、長期性和實踐性

8.動作技能學習的真正開端是

A.講解

B.模仿

C.示范

D.練習

9.根據(jù)柯爾伯格道德發(fā)展理論,屬于前習俗水平的是

A.好男孩一好女孩的取向階段

B.社會契約的取向階段

C.工具性的相對主義取向階段

D.普遍的道德原則取向階段

10.華萊士提出的創(chuàng)造活動的四個階段依次為

A.實際操作階段歸納經(jīng)驗階段、提出理論階段與理論再返回實踐階段

B.提出問題階段、明確問題階段提出假設階段與驗證假設階段

C.登高階段、懸想階段、苦索階段與頓悟階段

D.準備階段、醞釀階段、明朗階段與驗證階段

11.美國幼兒教育協(xié)會明確強調了教師要掌握與兒童有關的三種知識:兒童年齡特征、兒童個體差異和

A.兒童生活的社會文化背景

B.兒童的生理特征

C.兒童的學習基礎

D.兒童的智力水平

12.盧梭是18世紀法國啟蒙思想家,其劃時代的教育著作是

A.《愛彌爾——論教育》

B.《大教學論》

C.《教育漫話》

D.《人的教育》

13.對幼兒學習過程的指導，即為幼兒的有效學習采取的教學策略、教學技術等,是對幼兒園

教學活動的

A.宏觀指導

B.微觀指導

C.外部指導

D.內部指導

14.學前教育心理學的兩條主線:幼兒學習心理與幼兒

A.認知心理

B.教學心理

C.發(fā)展心理

D.游戲心理

15.通過練習去逐步掌握特定動作、活動模式的過程稱為

A.技能學習

B.意義學習

C.認知學習

D.概念學習

16.影響師幼互動行為的因素不包括

A.幼兒早期人際關系經(jīng)歷

B.教師反省能力

C.幼兒園班級規(guī)模

D.社會文化傳統(tǒng)

17.幼兒教師專業(yè)成長過程中,教師越來越關注兒童的學習成績,處于

A.關注生存階段

B.關注情境階段

C.關注兒童階段

D.勝任階段

18.建構主義學習理論也譯作結構主義學習理論,最早提出者可追溯至

A.達爾文

B.皮亞杰

C.維果茨基

D.布魯納

19. 1913年,創(chuàng)立了行為主義心理學派的美國心理學家是

A.華生

B.苛勒

C.斯金納

D.桑代克

20.傾聽學習屬于

A.觀察模仿學習

B.語言理解學習

C.操作嘗試學習

D.結構化學習

二、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

21.調查法

22.教師人格

23.關鍵期

24.最近發(fā)展區(qū)

25.幼兒教學心理

三、簡答題(本大題共6小題,每小題5分,共30分)

26.簡述品德與道德的區(qū)別和聯(lián)系。

27.簡述有效互動型教師的心理特征。

28.在加涅的學習記憶模型中，學習過程包括哪些系統(tǒng)?

29.簡述學習動機的種類。

30.簡述幼兒社會性教育方法。

31.簡述建構主義學習理論對學習學習者和知識的理解。

四、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

32.請聯(lián)系實際,論述幼兒園教學活動設計的過程應如何展開?

33.試述如何縮小新手教師與專家教師之間的差異。

五、案例分析題(15分)

34.李老師是小班的教師,她對本班幼兒的交往技能很關注，并對本班幼兒的交往方式與策略進行了初步研究，下面是李老師為收集研究資料所作的一個記錄:在活動室里,幼兒隨著音樂進行律動活動。這時鑫鑫突然從后面沖了過來,一把抱住了佳佳。佳佳頓時慌張起來，害怕地大叫:“老師,你看鑫鑫呀!”她一邊喊著一邊使勁掙脫,可是這時鑫鑫因為聽見佳佳向老師告狀了,所以手抓得更緊了,而且還用力親了佳佳臉蛋一下,之后用力推開佳佳,趕快跑回自己的座位。我走過去拉著鑫鑫的小手問:“請問剛才你在干什么呢?”他說:“我讓佳佳和我一起做動作,她不和我做。”我告訴他:“你可以先問問佳佳愿不愿意和你一起做律動呀!”我鼓勵他馬上去告訴佳佳他的想法,并真誠地向佳佳道歉。“我相信她會愿意和你做朋友的。”果然,兩個孩子又高興地一起做游戲了。

問題:(1)李老師采用了什么研究方法開展研究的?

(2)試分析該研究方法有哪些優(yōu)點,又存在哪些局限?