自考復(fù)習(xí)需要重視考試大綱，考試命題是圍繞大綱來的，所以復(fù)習(xí)一定要緊扣考試大綱，再結(jié)合考試大綱來弄懂重點、難點、疑點。因為考試大綱一般都是含有命題來指導(dǎo)思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學(xué)習(xí)，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2022年自考29782語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料，希望能對大家有所幫助。

2022年自考29782語文教學(xué)研究復(fù)習(xí)資料

Ⅰ  課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

一、考試要求

語文教學(xué)研究是漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）必修課程之一。本課程是一門綜合性、動態(tài)性、應(yīng)用性較強的課程。要求應(yīng)考者通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，提高語文教學(xué)的基本技能，形成初步的教學(xué)研究能力，促進(jìn)教學(xué)整體素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)本課程，要注重理論聯(lián)系實際，尤其是要結(jié)合語文新課程的實踐，推進(jìn)課程改革，努力把新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力提高實施新課程的能力和教學(xué)水平。

本課程與專科段所學(xué)的教材教法課程既相互銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸，在要求上有所提高。

本課程的考試在能級要求上分為識記、理解、應(yīng)用三個層次，以理解為主。

1.識記：主要考核應(yīng)考者對重要的名詞術(shù)語、時間、人名、著作、事件、法規(guī)等基本概念、基礎(chǔ)知識的了解、辨識、記憶的能力。主要以“填空、選擇、名詞解釋”等題型呈現(xiàn)。

2.理解：主要考核應(yīng)考者對基本理論把握、領(lǐng)悟的能力。依不同的要求分為三種類型：

（1）能概括要點或辨別正誤，不展開論述（C）；

（2）能作簡要的闡釋、分析 （B）；

（3）能作綜合性分析或論述 （A）。

其中（1）、（2）主要以“判斷”、“簡答”、“分析”題型呈現(xiàn)，（3）主要以“論述”題型呈現(xiàn)。

3.應(yīng)用：主要考核應(yīng)考者結(jié)合教學(xué)實踐，運用教學(xué)的基本理論分析問題、解決問題的能力，包括案例分析、問題解決策略、簡要的方案設(shè)計等。主要以“綜述”“應(yīng)用”或“案例分析”等題型呈現(xiàn)。

以上三個能級的要求將在考試內(nèi)容中標(biāo)明，其中“理解”部分只以字母代碼標(biāo)注。應(yīng)考者在學(xué)習(xí)本課程時，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既要突出重點，又兼顧全面，還要把語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段與普通高中階段）的學(xué)習(xí)與教材的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，深入理解和把握新課程的理念和要點,努力做到融會貫通,學(xué)以致用。

Ⅱ  課程內(nèi)容與考核要求

第一編  語文教育發(fā)展論

導(dǎo)言 研究語文學(xué)科教育史所具有的三方面價值（B）

第一章  古代語文教育

第一節(jié)  古代語文教育概述

1.言文教育（識記）

2.古文教育（識記）

3.六藝（識記）

4.古代語文教育的基本特點（B）

第二節(jié)  古代語文教育的內(nèi)容

1.古代語文教育讀本的類別和編寫特點（B）

2.三百千（識記）

3.四書五經(jīng)（識記）

4.簡述古代各歷史時期思想文化的發(fā)展對語文教育的影響（B）

第三節(jié)  古代語文教育的方法

1.古代語文教育的主要學(xué)法與教法（A）

第四節(jié)  對古代語文教育遺產(chǎn)的研究與認(rèn)識

1.張志公先生對傳統(tǒng)語文教育的主要經(jīng)驗、存在問題及弊端所作的概括和總結(jié)（A）

2.概述古代語文教育存在的幾個傾向性問題（B）

3.研究和認(rèn)識古代語文教育傳統(tǒng)應(yīng)采取的科學(xué)態(tài)度和方法（A）

第二章  現(xiàn)代語文教育

第一節(jié)  現(xiàn)代語文教育概述

1.現(xiàn)代語文教育的發(fā)端時間及其標(biāo)志（識記）

2.《奏定學(xué)堂章程》和“癸卯學(xué)制”（識記）

3.自分科教學(xué)以后，語文學(xué)科名稱的演變（識記）

4.語文學(xué)科名稱由“國語”、“國文”統(tǒng)一更名為“語文”，其內(nèi)涵和性質(zhì)發(fā)生的變化。（B）

5.現(xiàn)代語文教育發(fā)展進(jìn)程的階段劃分及各階段的主要特點（C）

6.現(xiàn)代語文教育史上第一部語文課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的時間及其特點與意義。（B）

第二節(jié)  語文教學(xué)方法的改革與實驗

1.自動主義程序教學(xué)法（識記）

2.“因文而異”教學(xué)模式對教材的分類和所采取教學(xué)方法以及啟示意義（B）

3.黎錦熙的“三段六步”教學(xué)程序及特點（B）

4.設(shè)計教學(xué)法（識記）

5.設(shè)計教學(xué)法的理論依據(jù)與教學(xué)基本模式（B）

6.對設(shè)計教學(xué)法的評價（A）

7.道爾頓制教學(xué)實驗（識記）

8.對道爾頓制實驗的評價（B）

9.結(jié)合語文教學(xué)改革的實踐，從以上三次影響較大的教學(xué)方法改革與實驗中選擇其一，闡述個人的認(rèn)識。（A）

第三章  當(dāng)代語文教育

第一節(jié)  當(dāng)代語文教育概述

1.當(dāng)代語文教育發(fā)展過程中的起落及其原因（C）

2.對當(dāng)代語文教育發(fā)展的基本認(rèn)識（A）

第二節(jié)  新中國語文教育的重要改革

1.建國初期推行凱洛夫教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的利弊（B）

2.紅領(lǐng)巾教學(xué)法（識記）

3.推廣“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”的意義（B）

4.進(jìn)行漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗的起因和目的（C）

5.漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗的成績和問題（B）

6.60年代語文教學(xué)大綱的特點（C）

7.60年代初期的教學(xué)改革與試驗（B）

第三節(jié)  新時期語文教育的更新發(fā)展

1.語文教育性質(zhì)觀、主體觀、方法觀的更新（A）

2.語文教學(xué)科學(xué)化探索：教學(xué)內(nèi)容的序列化、教學(xué)過程的程序化、教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化、語文考試的標(biāo)準(zhǔn)化。（C）

3.語文教育改革的多元化研究：發(fā)展智力與思維訓(xùn)練、大語文教育、培養(yǎng)語感等。（C）

4.新時期語文教學(xué)改革與研究的總體特點（B）

5.語文教育理論體系的建設(shè)：語文教育發(fā)展史的研究、語文教學(xué)法研究、語文教育與相關(guān)學(xué)科的綜合性研究（C）

6.新時期語文課程、大綱和教材的建設(shè)（C）

第四節(jié) 當(dāng)代語文教育的三次大討論

1.第一次語文教育大討論的背景、焦點和影響（A）

2.第二次語文教育大討論的背景、主題及其產(chǎn)生的效應(yīng)（A）

3.第三次語文教育大討論的焦點、實質(zhì)和影響（A）

4.對語文教育的三次大討論作綜合分析，或擇其一發(fā)表自己的認(rèn)識。（A）

第五節(jié)  新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革與語文新課程

1.新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的時代背景：全球化趨勢、信息化趨勢、個性化趨勢（C）

2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)（C）

3.當(dāng)代世界各國語文課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢及其特點（B）

（1）教學(xué)觀念：語文的實際運用與文學(xué)熏陶并重

（2）培養(yǎng)方向：智力發(fā)展和個性發(fā)展兼容并蓄

（3）教材編寫：分科、綜合并存，有向綜合發(fā)展的跡象

（4）訓(xùn)練體系：主體依然是閱讀中心與寫作中心

（5）閱讀教學(xué)：語文知識與語文能力緊密結(jié)合

（6）寫作教學(xué)：文體訓(xùn)練與能力訓(xùn)練互相補充

4.語文課程的基本理念和發(fā)展創(chuàng)新，一個總目標(biāo)，兩個基本性質(zhì)，三維目標(biāo)，四個基本理念，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（A）

第二編  語文學(xué)科課程論

導(dǎo)言  課程設(shè)置涉及的四個問題（B）

第四章  語文課程的內(nèi)涵和性質(zhì)

第一節(jié)  語文課程的概念

1.課程 （識記）

2.語文課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢（B）

第二節(jié) 語文課程的性質(zhì)

1.語文學(xué)科性質(zhì)觀的嬗變（識記）

2.語文學(xué)科的工具性（B）

3.語文學(xué)科的人文性（B）

4.語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一（A）

第五章  語文學(xué)科課程的目標(biāo)

第一節(jié)  課程目標(biāo)概述

1.教育目的（識記）

2.課程目標(biāo)（識記）

3.教學(xué)目標(biāo)（識記）

4.課程目標(biāo)擬定的基本來源（B）

第二節(jié)  語文課程總目標(biāo)

1.九年義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)的基本精神（B）

2.普通高中語文課程總目標(biāo)的基本精神（B）

第三節(jié)  義務(wù)教育語文課程的階段目標(biāo)簡述

1.識字寫字目標(biāo)的主要特點（B）

2.閱讀目標(biāo)的主要特點（B）

3.寫作目標(biāo)的主要特點（B）

4.口語交際目標(biāo)的主要特點(B)

5.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(B)

6.從三個維度和五個領(lǐng)域角度探討義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(A)

第四節(jié)  普通高中階段語文課程目標(biāo)

1.必修課程目標(biāo)（B）

2.選修課程的目標(biāo)（B）

第六章 語文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié)  語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義（識記）

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（B）

3.建國以來教學(xué)大綱的演變(識記)

第二節(jié)  現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）

第三節(jié)  高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）

第七章  語文課程資源

第一節(jié)  課程資源概述

1.廣義的課程資源（識記）

2.狹義的課程概念資源（識記）

3.課程資源的分類（識記）

4.正確把握課程資源應(yīng)注意的幾點（B）

第二節(jié)  課程文本資源——語文教材

1.語文教材的概念（識記）

2.語文教材的作用（B）

3.語文教材的編寫原則（B）

4.我國語文教材建設(shè)的歷史回顧（識記）

5.“人教版”初中語文教材特點（B）

6.“人教版”高中語文教材特點（B）

7.“蘇教版”初中語文教材特點（A）

8.“蘇教版”高中語文教材特點（A）

第三節(jié)  語文課程資源的開發(fā)與利用

語文課程資源開發(fā)和利用的途徑 (A)

第八章  語文課程評價

第一節(jié)  課程評價概述

1.課程評價的概念（識記）

2.課程評價的功能（B）

3.語文課程評價的類型（B）

第二節(jié)  語文課程評價的新理念

語文課程評價的新理念(A)

第三節(jié)  語文課程評價的實施

1.語文課程評價的基本體系(B)

2.義務(wù)教育階段課程評價的基本要求（B）

3.高中語文課程評價的基本要求（B）

第三編  語文學(xué)科教學(xué)論（上）

第九章  基于語文學(xué)科特點的教學(xué)基本理念

第一節(jié)  語文學(xué)科的主要特點

1.工具性（B詳見第六章）

2.人文性（B詳見第六章）

3.實踐性（B）

4.綜合性（B）

5.民族性（B）

6.審美性（B）

第二節(jié)  語文教學(xué)的基本理念

1.堅持語文教學(xué)與人文教育的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（1）由“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，在概念的內(nèi)涵和教學(xué)理念上發(fā)生的變化。（B）

（2）在語文教學(xué)工作中貫徹語文教學(xué)與人文教育相統(tǒng)一的理念應(yīng)注重的要點（A）

（3）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何以這一理念指導(dǎo)教學(xué)工作。（應(yīng)用）

2.注重語文的實踐性和綜合性，在廣泛的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

（1）正確把握知識與能力、知識與實踐的關(guān)系（B）

（2）為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的語文實踐機會（C）

（3）積極開發(fā)語文課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)與實踐空間（B）

（4）充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力（B）

（5）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何加強語文教學(xué)的實踐性和綜合性（應(yīng)用）

3.根據(jù)漢民族語言文字的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視語文積累和語感培養(yǎng)

（1）漢民族語言文字的特點（以漢字認(rèn)讀與書寫為例）（C）

（2）重視語言的積累（古代的傳統(tǒng)經(jīng)驗、理解與積累的關(guān)系）（C）

（3）重視語感的培養(yǎng)（什么是語感、語感的品位素質(zhì)、培養(yǎng)語感的主要途徑和方法）（A）

（4）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何根據(jù)漢民族語言文字的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)（應(yīng)用）

4.遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，在語文教學(xué)中滲透審美教育

（1）語文教育的基本任務(wù)（B）

（2）語文美育的一般原則（B）

（3）開發(fā)語文課程的美育資源（B）

（4）創(chuàng)造美的教學(xué)過程，塑造美的教師形象（B）

（5）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何遵循語文教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律進(jìn)行審美教育（應(yīng)用）

第十章  語文教學(xué)設(shè)計

第一節(jié)  教學(xué)設(shè)計概述

1.教學(xué)設(shè)計的概念（識記）

2.程序教學(xué)設(shè)計（識記）

3.加涅的教學(xué)設(shè)計（識記）

4.建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計（B）

第二節(jié)  語文教學(xué)設(shè)計的基本過程和方法

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的步驟 （識記）

2.教學(xué)目標(biāo)的表述  （B）

3.確定學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展水平應(yīng)考慮的范圍 （B）

4.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)和要求  （B）

5.教學(xué)方法的分類 （B）

6.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)  （B）

7.常見的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) （識記）

8.中小學(xué)一般的課堂座位編排方式 （識記）

9.運用所學(xué)理論設(shè)計一節(jié)語文課的教學(xué)（應(yīng)用）

第十一章  語文教學(xué)過程

第一節(jié)  教學(xué)過程的基本理論

1.教學(xué)過程（識記）

2.教學(xué)過程的構(gòu)成要素（識記）

3.教學(xué)環(huán)節(jié)（識記）

4.教學(xué)過程的本質(zhì)

（1）特殊認(rèn)識論（B）

（2）其他新觀點（發(fā)展說、‘認(rèn)識—發(fā)展說’、實踐說、認(rèn)識—實踐說、特殊交往說）（C）

5.語文教學(xué)過程(識記)

6.在語文教學(xué)過程中要正確認(rèn)識和處理好的幾方面關(guān)系:

（1）要正確認(rèn)識和處理教學(xué)中的師生關(guān)系（A）

（2）要正確認(rèn)識和處理教學(xué)過程中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系（A）

（3）要正確認(rèn)識和處理教學(xué)過程的系統(tǒng)性和非系統(tǒng)性的關(guān)系（A）

第二節(jié)  語文教學(xué)的一般過程

1.教學(xué)過程模式（識記）

2.赫爾巴特的教學(xué)過程模式及特點（識記）

3.杜威的教育思想與設(shè)計教學(xué)法教學(xué)過程模式（識記，同第二章）

4.凱洛夫的教學(xué)過程模式（識記）

5.對我國上世紀(jì)50年代后形成的中小學(xué)語文教學(xué)過程模式的分析評價（B）

6.單元教學(xué)的一般過程（A）

7.單篇課文教學(xué)的一般過程（A）

第三節(jié)  語文教學(xué)過程的多種模式

了解本節(jié)所介紹的中小學(xué)語文教學(xué)過程模式并對這些模式的特點以及蘊含其中的教學(xué)理念作簡要分析評價。

1.小學(xué)語文教學(xué)過程模式（C、B）

（1）朗讀型教學(xué)過程

（2）探究型教學(xué)過程

（3）導(dǎo)學(xué)型教學(xué)過程

（4）讀寫結(jié)合型教學(xué)過程

（5）綜合訓(xùn)練型教學(xué)過程

（6） “情境教學(xué)”一般過程

（7） “嘗試教學(xué)”一般過程

2.中學(xué)語文教學(xué)過程模式（C、B）

（1） “自讀-教讀-練習(xí)（運用）”三段式教程

（2）上海育才中學(xué)“八字式”教學(xué)過程

（3）錢夢龍“語文導(dǎo)讀法”教學(xué)過程

（4）魏書生“六步式”教學(xué)過程

（5）潘鳳湘“八步教讀法”教學(xué)過程

（6） “四遍八步”自讀過程

3.正確認(rèn)識和合理運用教學(xué)模式

（1）教學(xué)模式的科學(xué)性和局限性（B）

（2）教學(xué)模式的穩(wěn)定性和變通性（B）

（3）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述教學(xué)模式的合理運用和創(chuàng)新（應(yīng)用）

第十二章  現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與語文學(xué)法指導(dǎo)

第一節(jié)  現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論簡介

1.行為主義學(xué)習(xí)理論（識記）

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（識記）

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的認(rèn)識（B）

第二節(jié)  語文學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)法指導(dǎo)（識記）

2.學(xué)習(xí)方法的分類（B）

3.傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法（識記）

4.現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)方法（識記）

5.學(xué)習(xí)策略（識記）

6.常見的語文學(xué)習(xí)策略（A）

7.語文學(xué)法指導(dǎo)的要求和方法（B）

第十三章  現(xiàn)代語文教育技術(shù)

第一節(jié)  現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)

1.教學(xué)媒體（識記）

2.教學(xué)手段（識記）

3.現(xiàn)代教育技術(shù)（識記）

4.現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征（C）

5.現(xiàn)代教育技術(shù)對語文教學(xué)的影響（B）

第二節(jié)  多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

1.多媒體技術(shù)（識記）

2.幾種現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要功能和特點（C）

3.選用教學(xué)媒體要考慮的主要因素（B）

4.選用教學(xué)媒體應(yīng)遵循的基本原則（B）

5.多媒體課件設(shè)計過程中的四個技術(shù)性要素（B）

6.多媒體課件設(shè)計的總體要求（B）結(jié)合教學(xué)實踐，談如何設(shè)計好多媒體課件（應(yīng)用）

第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

1.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)所具有的特點和優(yōu)勢（B）

2.結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展（B）

第四節(jié)  運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)正確處理的幾個關(guān)系

結(jié)合教學(xué)實踐，闡述在語文教學(xué)中如何正確處理好以下幾個關(guān)系：（應(yīng)用）

（1）技術(shù)與理念

（2）手段與目的

（3）形式與內(nèi)容

（4）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體

第四編  語文學(xué)科教學(xué)論（下）

第十四章  識字與寫字教學(xué)

第一節(jié)  識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)及特點

1.識字與寫字教學(xué)總目標(biāo)（識記）

2.識字寫字教學(xué)目標(biāo)的特點(C)

第二節(jié)  識字與寫字教學(xué)的策略與方法

1.識字與寫字教學(xué)的策略 (B)

2.幾種常見的識字方法 (識記)

3.如何在識字與寫字教學(xué)教學(xué)中突出語文教學(xué)“實踐性”特點（B）

第十五章 閱讀與閱讀教學(xué)

第一節(jié)  閱讀與閱讀教學(xué)概述

1.閱讀的本質(zhì)（C）

2.現(xiàn)代閱讀理念（C）

3.閱讀的一般規(guī)律（C）

4.閱讀能力的構(gòu)成（B）

5.創(chuàng)意性閱讀（B）

6.簡述閱讀教學(xué)的職能（B）

7.闡述閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系（A）

第二節(jié)  閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容

1.語感（識記）

2.意象（識記）

3.思維品質(zhì)（識記）

4.個性化閱讀（C）

5.在閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行形象思維和抽象思維的訓(xùn)練（A）

第三節(jié)  閱讀教學(xué)的方法

1.揣摩語言法（B）

2.涵泳法（識記）

3.運用提問對話法的一般策略（B）

第四節(jié)  文學(xué)作品教學(xué)意義及策略

1.神化、童話、寓言的教學(xué)策略（B）

2.詩歌教學(xué)的策略（B）

3.小說刻畫人物形象的方法（識記）

4.語言表達(dá)方式（識記）

第五節(jié)  實用文教學(xué)意義及策略

1.結(jié)合閱讀教學(xué)實際闡述如何通過品味語言培養(yǎng)學(xué)生的語感（A）

2.說明文常用的說明方法（識記）

3.議論文論點、論據(jù)的識別以及結(jié)構(gòu)模式的把握（B）

第六節(jié)  文言文教學(xué)意義及策略

1.文言文教學(xué)的基本內(nèi)容（B）

2.掌握古今詞義的變化（識記）

3.熟悉古今不同的詞序（識記）

4.信、達(dá)、雅的涵義（識記）

第十六章  寫作與寫作教學(xué)

第一節(jié)  寫作的性質(zhì)與寫作教學(xué)新理念

1.寫作的性質(zhì)（識記）

2.寫作教學(xué)新理念（B）

第二節(jié)  新課程寫作教學(xué)的目標(biāo)及特點

1.寫作教學(xué)的職能（識記）

2.1-9年級寫作教學(xué)目標(biāo)的特點（B）

3.普通高中寫作教學(xué)目標(biāo)的特點（B）

第三節(jié)  寫作的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練

1.觀察能力的構(gòu)成（識記）

2.積累的含義及意義（識記）

3.寫作對感受的基本要求（B）

4.思考能力訓(xùn)練的內(nèi)容（B）

5.作文教學(xué)中從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力（A）

6.審題立意的涵義（識記）

7.作文立意的具體要求（B）

8.怎樣對作文進(jìn)行修改潤色（B）

第四節(jié)  寫作教學(xué)的基本過程

1.分析過去作文教學(xué)中存在的問題及解決的辦法（B）

2.從選材立意方面分析材料作文與話題作文的本質(zhì)區(qū)別（A）

3.你更推崇什么樣的作文講評方法（B）

4.作文能力培養(yǎng)與寫作技能訓(xùn)練有何區(qū)別（A）

第十七章  口語交際教學(xué)

第一節(jié)  口語和口語交際教學(xué)的意義

1.“聽話”和“說話”的本質(zhì)區(qū)別（識記）

2.口語交際的特征（B）

3.口語交際教學(xué)的意義（B）

第二節(jié)  口語交際教學(xué)的目標(biāo)及其特征

1.口語交際教學(xué)目標(biāo)的特征（B）

2.口語表達(dá)與交流的教學(xué)要求（B）

第三節(jié)  口語交際教學(xué)的內(nèi)容和策略

1.口語交際教學(xué)的內(nèi)容（B）

2.口語交際教學(xué)的策略（B）

3.表達(dá)與交流能力由哪些要素組成（B）

4.設(shè)計一節(jié)口語交際教學(xué)課簡案，并說明設(shè)計意圖（應(yīng)用）

第十八章  語文綜合性學(xué)習(xí)

第一節(jié)  語文綜合性學(xué)習(xí)的特征與基本形式

1.語文綜合性學(xué)習(xí)的概念（識記）

2.語文綜合性學(xué)習(xí)的意義（B）

3.語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的特征（識記）

4.語文綜合性學(xué)習(xí)的基本形式（B）

第二節(jié)  語文綜合性學(xué)習(xí)的實施與評價

1.實施綜合性學(xué)習(xí)要注意的問題（B）

2.如何評價學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果（B）

3.設(shè)計一個具體年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案，并說明設(shè)計意圖（應(yīng)用）

第五編  當(dāng)代語文教師論

第十九章  當(dāng)代語文教師的角色定位與歷史使命

第一節(jié)  語文教師的角色與職責(zé)

1.語文德育行為（C）

2.語文智育行為（C）

3.語文美育行為（C）

4.新的教育理念對教師有哪些新的角色期待（B）

5.如何看待傳統(tǒng)的教師角色定位（A）

第二節(jié)  當(dāng)代語文教師的歷史使命

1.新時代人文精神內(nèi)涵（識記）

2.在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)今主流文化的融合（A）

第三節(jié)  新課程中語文教師的角色定位與行為轉(zhuǎn)變

新課程中教師的教育教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劄槭裁匆l(fā)生這樣的變化（A）

第二十章  語文教師的德行發(fā)展與個性塑造

第一節(jié)  語文教師的德性構(gòu)成與發(fā)展

1.教師德行的構(gòu)成（B）

2.如何建立新型的師生關(guān)系（B）

3.語文教師人格的完善對語文教育有何積極意義（A）

第二節(jié)  語文教師的個性塑造與教育智慧

1.語文教師如何塑造自己的獨特個性（B）

2.一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的個性品質(zhì)（B）

3.教育智慧的涵義（C）

4.語文教師教育智慧的構(gòu)成（B）

第二十一章  語文教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格

第一節(jié)  科學(xué)性和藝術(shù)性辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀

1.教學(xué)的科學(xué)性及具體體現(xiàn)（B）

2.教學(xué)的藝術(shù)性及具體體現(xiàn)（B）

3.兩者區(qū)別和聯(lián)系（A）

第二節(jié)  語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

1.根據(jù)所提供的條件和要求，設(shè)計一個體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方案片斷（如：導(dǎo)語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、練習(xí)設(shè)計等），并說明意圖和其中的藝術(shù)性要素。（應(yīng)用）

2.教學(xué)情境（識記）

3.結(jié)合教學(xué)實踐，分析闡述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的藝術(shù)（應(yīng)用）

4.結(jié)合教學(xué)實踐，分析闡述課堂語文思啟智的藝術(shù)（應(yīng)用）

5.結(jié)合教學(xué)實踐，分析闡述課堂調(diào)控應(yīng)變的藝術(shù)（應(yīng)用）

第三節(jié)  努力形成教學(xué)風(fēng)格

1.教學(xué)風(fēng)格（識記）

2.教學(xué)風(fēng)格的特征（B）

3.教學(xué)風(fēng)格的基本類型（B）

4.教學(xué)風(fēng)格的形成要素（C）

5.結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何形成教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格（應(yīng)用）

第二十二章  語文教師的專業(yè)發(fā)展與終身教育

第一節(jié)  教師專業(yè)化與教師的專業(yè)發(fā)展

1.“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”兩個概念的區(qū)別（C）

2.教師要具有哪幾種勝任新的歷史使命的能力（C）

第二節(jié)  語文教師專業(yè)發(fā)展與課程改革的互動

1.語文教師要具備哪幾種知識素養(yǎng)（C）

2.語文教師的能力結(jié)構(gòu)包括哪些方面（B）

3.語文教師開發(fā)與利用課程資源能力體現(xiàn)在哪些方面（B）

4.結(jié)合教學(xué)實際闡述怎樣評判一節(jié)語文課（A）

第三節(jié) 語文教師的培養(yǎng)與進(jìn)修

1.“一體化的教師教育”的涵義（C）

2.我國當(dāng)前語文教師培養(yǎng)與進(jìn)修的目標(biāo)（C）

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