河南省2020年普通高等學校專升本招生考試《教育理論》真題及答案

小編推薦：2017-2021年河南專升本教育理論真題及答案解析匯總

一、選擇題(教育學 1一20 題,心理學 21一40 題。每小題 1 分共 40 分)

1. 在我國，最早把“教”和“育”連在起使用的人是( )。

A. 孔子

B. 孟子

C. 老子

D. 荀子

2. 下列不屬于四書的是( )

A. 《大學》

B. 《孟子》

C. 《春秋》

D. 《論語》

3. 第一次提出“教育是為完滿的生活做準備”的教育家是( )

A. 斯賓塞

B. 康德

C. 陶行知

D. 涂爾干

4. 不屬于以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的“三個中心”的是( )

A. 課堂中心

B. 活動中心

C. 書本中心

D. 教師中心

5. 有利于教育的逐級普及，有利于現代生產和現代科技的發展而被世界許多國家采用。這種學制是()

A. 單軌學

B. 雙杭學制

C. 分支型學制

D. 中間學制

6. 決定受教育權和教育性質的是( )

A. 政治經濟制度

B. 生產力

C. 科學技術

D. 文化

7. 課堂組織以兒童的經驗為中心，教學過程要重視學生自己的獨立發現和體驗，尊重學生發展的差異性，強調這種觀點的教育學派是()

A. 實驗教育學

B. 文化教育

C.實用主義教育學

D. 馬克思主義教育學

8. 新課改提出初中階段課程的設置是( )

A. 綜合課程為主

B. 綜合和分科課程相結合

C. 分科課程為主

D. 綜合實踐活動為主

9. 舒爾茨的“人力資本理論”認為，教育是一種投資，說明了教育的( )

A. 政治功能

B. 經濟功能

C. 文化功能

D. 人口功能

10. 個體身心發展的不平衡性要求( )

A. 教育教學工作要抓關鍵期

B. 教育工作要循序漸進

C. 因材施教、有的放矢

D. 教育工作要根據不同年齡分階段進行

11. 馬克思主義認為培養全面發展的人的根本途徑是( )

A. 體力和腦力相結合

B. 精神和道德相統一

C. 教育和生產勞動相結合

D. 社會生產力的發展

12. 1994 年實施的( )在法律上第一次確認了教師的專業地位。

A. 《中華人民共和國教師法》

B. 《中華人民其和國民法》

C. 《中華人民共和國勞動保護法》

D. 《中華人民具和國教育法》

13. 為了保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是()

A. 必修課、選修課和活動課

B. 國家課程、地方課程和校本課程

C. 顯性課、隱性課與實踐課

D. 理論課、實驗課和活動課

14. “學然后知不足，教然后知困。”這體現師生關系的特點是( )

A. 尊師愛生

B. 民主平等

C. 和諧其處

D. 教學相長

15. 教師從提高學生的認識入手，循循善誘、以理服人，調動學生的主動性，引導學生積極向上。這一教育過程遵循的德育原則是()

A. 啟發原則

B. 疏導原則

C. 因材施教原則

D. 導向原則

16. 教師通過語言系統地向學生傳授科學文化知識，并促進他們智能與品德發展的教學方法屬于()

A. 講授法

B. 練習法

C. 演示法

D. 實驗法

17. 只要給予足夠的時間和進行適當的教學，大多數學生都能達到主要的學習目標，持這種觀點的是()

A. 非指導性教學模式

B. 掌握學習教學模式

C. 范例教學模式

D. 程序教學模式

18. “讓學校的每一面墻都開口說話”這是充分運用了下列( )方法。

A. 陶冶教育

B. 榜樣示范

C. 實際鍛煉

D. 品德評價

19. 奪美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都應通過事物本身來進行教學。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”這些觀點實際指出了在教學中要遵循()

A. 循序漸進原則

B. 鞏固性原則

C. 直觀性原則

D. 因材施教原則

20. 班主任工作的前提和基礎是( )

A. 組織班集體

B. 協調校內外各種教學力量

C. 了解和研究學生

D. 制定班主任工作計劃

21. 同樣一個圖形“13”，當它處在數字序列中時。我們把它看成數字 13;當它處在字母序列中時，我們就把它看成字母 B。這體現了知覺的哪一特性( )

A. 選擇性

B. 理解性

C. 整體性

D. 恒常性

22. ( )是指大多數人在面臨獲利的時候是風險規避的;大多數人在面臨損失的時候是風險偏好的人們對損失比對獲得更敏感的理論。

A. 前景理論

B. 自我效能感理論

C. 期望效用理論

D. 自我價值理論

23. ( )是指視覺系統能夠分辨最小物體的能力。

A. 最小間隔敏度

B. 游標視敏度

C. 最小可見敏度

D. 弧度視敏度

24. 高級神經活動類型中的強、平衡、靈活對應的氣質類型是( )

A. 膽汁質

B. 多血質

C. 粘液質

D. 抑郁質

25. 根據維納的歸因理論，屬于穩定、外在、不可控的因素是( )

A. 努力

B. 能力

C. 運氣

D. 工作難度

26. 機能主義心理學的代表人物有( )

A. 杜威

B. 韋特海默

C. 斯金納

D. 阿德勒

27. 作報告采用的言語形式主要是( )

A. 書面言語

B. 內部言語

C. 對話言語

D. 獨白言語

28. 夢是一種潛意識里的愿望的實現，人們做夢的動機是滿足自己的欲望。在心理學家的幫助下，我們就可以給予夢境符號以明確的含義，令其為我們所用。這體現了哪一心理學流派的觀點()

A. 精神分析

B. 認知主義

C. 人本主義

D. 行為主義

29. 誦讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”詩句時，腦海里浮現出幅“秋暮思歸圖”的過程是()

A. 創造想象

B. 無意想象

C. 再造想象

D. 幻想

30. 話到嘴邊想說卻說不出，這種“舌尖現象”，是因為記憶過程中的( )環節出了問題。

A. 編碼

B. 存儲

C. 檢索

D. 提取

31. 人坐在橋上，看著嘩嘩而下的流水，會覺得自己在逆流而上而水是靜止這種心理現象稱為()

A. 運動后效大

B. 咖景知黨

C. 誘發運動

D. 自主運動

32. 在音樂能力方面，有人有高度發展的曲調感和聽覺表象能力，但節奏感較差;有人有較好的聽覺表象能力和強烈的節奏感，但曲調感差。這體現了()

A. 智力發展水平的差異

B. 智力類型的差異

C. 智力表現早晚的差異

D. 智力的性別差異

33. 狗聽到主人喚它的名字就跑過去是叫( )

A. 無條件反射

B. 本能行為

C. 第一信號的條件反射

D. 第二信號的條件反射

34. 皮亞杰認為，思維起源于動作，而動作的本質是主體對客體的( )

A. 同化

B. 順應

C. 平衡

D. 適應

35. 小張喜歡做新穎和有價值的事情。而且經常能夠提出一些與眾不同的觀點。他所表現出來的能力是()

A. 一般能力

B. 特殊能力

C. 創造能力

D. 分析能力

36. 被稱為“生命中樞”的腦組織是( )

A. 小腦

B. 中腦

C. 前腦

D. 延腦

37. 魯迅說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這句話說明了人格的( )

A. 獨特性

B. 穩定性

C. 復雜性

D. 功能性

38. “掩耳盜鈴”現象體現的心理防御機制主要是( )

A. 轉移作用

B. 反向作用

C. 退行作用

D. 否認作用

39. 楊林同學是某中職學校的應屆畢業生，在學校校園雙選會上，他同時接到五家單位的招聘意向，面對多種選擇，舉棋不定。這種沖突是()

A. 趨避式沖突

B. 多重趨避式沖突

C. 雙避式沖突

D. 雙趨式沖突

40. 剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫( )

A. 絕對感受性

B. 差別感受性

C. 絕對感覺閾限

D. 差別感覺閾限

教育學部分

二、填空題(每小題 1 分，共 20 分)

41. 我國教育家__________以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學著作。

42. 牧師勞動的價值具有模糊性、__________和隱蔽性的特點。

43. 在職培訓道德途徑：教師發展學校、校本培訓、__________和教師行動研究。

44. __________起源說認為，教育起源于兒童對成人的無意識模仿。

45. 1922 年以美國學制為藍本頒布的__________學制，也叫“六三三”學制。

46. 影響課程開發的主要因素是社會、知識、__________。

47. 綜合實踐活動是我國小學到高中的__________。

48. 定量資料分析是用數量化的形式來統計分析資料，描述現象中存在的共同特征;而主要是通過分類處理文字描述資料，分析某種現象變化的原因及變化的過程，從而_________揭示教育現象和規律。

49. 講授法可分為__________、講解講讀、講演四種方式。

50. 教師備課要做好以下方面的工作，即鉆研教材、__________、設計教法。

51. __________是學生根據興趣愛好首發組成的群體。

52. 藝術教育分為表演藝術教育、造型藝術教育、__________、和綜合藝術教育。

53. 布魯納支持__________學習方法。

55. 新學期開始，數學課胡老師對所教班級學生進行了摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎和能力水平。這種教學評價屬于__________。

56. 重視啟發教學提出“助產術”的教育家是__________。

57. 在一些山區，有的農村小學將不同年級的學生編排在同一班級，由一個老師在同一節課內對他們交替進行教學、布置作業。這種教學組織形式是__________。

58. 孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話強調的德育方法是__________。

59. 當前我國教有仍然存在不平等現象，城鄉之間、地區之間差異極大，尤其表現在中小學師資力量和教學儀器裝備方面。這體現了教育__________的不均等。

60. __________是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校進行教育教學的基本單元。

三、簡答題(共 16 分)

61. 簡述教師的知識素養。(5 分)

62. 班主任做好個別教育工作要注意哪些方面?(3 分)

63. 簡述第八次基礎教育課程改革的六項具體目標。(5 分)

64. 簡述個人本位論的主要觀點。(3 分)

四、案例分析題(共 9 分)

65. 學生李剛的爸爸給他買了臺電腦。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對，到后來他發展到每天早上一起床，就去上網(連中午。晚上的休息時間也不放過)。成了一個名副其實的“網蟲”，他沉迷于網絡游戲無法自拔。老師知道以后把他叫到了辦公室，了解具體情況之后，先是表揚李剛是個聰明的學生，然后把玩游戲可能導致的不良后果告訴他，引導他改正。針對他的情況，者師還釆取了一系列措施：第一，鼓勵他多參加集體活動。例如，擔任小組長與同組的同學進行交流，建立互幫互助關系，樹立自信。第二，針對他喜歡電腦的特點，成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，定期活動，有計劃地給其他同學講解網絡知識。第三，定期找他談話，利用機會表揚他。在大家的幫助下，李剛對自己有了信心，各方面的表現都有明顯的進步，像變了個人似的，精神面貌煥然一新。

(1)上述案例體現了哪一德育原則?(2 分)

(2)結合案例分析如何貫徹這一原則。(7 分)

五、論述題(10 分)

66. 試述教學過程中應如何貫徹科學性與思想性相統一原則。

心理學部分

六、填空題(每小題 1 分，共 20 分)

67. _________是一種微弱的、持續時間較長的心理狀態。

68. 馬斯洛的需要層次理論把需要分成了五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和__________的需要。

69. __________是指當觀察者與周圍環境中的物體相對運動時，遠近不同的物體在運動速度和運動方向上將出現差異。一般來說，近處看物體看上去移動得快，方向相反遠處物體移動較慢。

70. __________又叫縱向遷移，指處于不同概括水平的經驗之間的相互影響。

71. 能夠區別意義的最小語音單位是__________。

72. 科爾伯格提出了三水平六階段理論。三水平是指__________、習俗水平、后習俗水平。

73. 想象的綜合有黏合、夸張、__________的形式。

74. 根據概念形成的自然性，概念可以分為自然概念和__________。

75. 先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用稱為__________。

76. 奧蘇貝爾認為，個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要，屬于_________內驅力。

77. 某施測年齡組的平均得分為 80 分，標準差為 5 分，而某人得分 85 分，他的得分比平均得分高出一個標準差，Z=(85一80)4一5=l，他的智商 IQ= 100+15×1=115，這種計算方法是韋克斯勒智力量表用的__________智商。

78. __________是指測量工具或手段能夠準確測岀所需測量的事物的程度。

79. 圖爾文將長時記憶分為情景記憶和__________。

80. 根據知覺對象的性質，可將知覺分為物體知覺和__________。

81. __________是指人對客觀現實的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

82. 被稱為“教育心理學之父”的是__________。

83. 知覺的恒常性分為大小恒常性、形狀恒常性、明度恒常性和__________。

84. 自我調控系統包括自我認識、__________和自我控制三個系統。

85. 工作記憶包括語音環路、視覺空間模板、情景緩沖器和__________四種成分。

86. 語言功能主要定位在大腦__________半球，該半球主要負責言語、閱讀、書寫、數學運算和邏輯推理等。

七、簡答題(共 18 分)

87. 簡述影響無意注意的刺激物的特點。(4 分)

88. 簡述知覺的自下而上加工和自上而下加工。(4 分)

89. 除了時間因素外還有哪些因素會影響記憶?(5 分)

90. 簡述情緒調節的維度。(5 分)

八、案例分析題(共 9 分)

91. 王建和李正在交流有關于英語四級的學習考試：王建認為，自己高中英語成績好，只要學習穩定，就能學好英語，就能考過四級。而且從上一屆的通過率來看，自己通過四個考試完全是沒有問題的。李則認為，高中的英語成績已經是過去時，還需要根據四級考試的創新點進行學習，還認為上一屆的通過率不可信，如果不好好復習，是很難通過的。對自己能否通過考試也沒有很大的信心。所以在學習英語的過程中，王健上課認真聽講,按時完成老師布置的作業，側重于大學英語教材內容的學習。李則利用課余時間做四級考試的真題，側重于四級考試內容的學習，但時常擔心自己會復習不好。

(1)結合案例說一下對自我效能感的理解。(2 分)

(2)結合案例說一下自我效能感對學生行為的影響。(5 分)

九、論述題(10 分)

92. 試述影響問題解決的因素。

2020年河南省普通高等學校

專科畢業生進入本科階段學習考試

教育理論

[答案]

一、選擇題(教育學1一20，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。

1. [答案] B

[解析]“教育”一詞最早見于《孟子●盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孟子是最早把“教”和“育”連在一起使用的人。

2. [答案] C

[解析]“四書”包括《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”包括《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

3. [答案] A

[解析]斯賓塞提出教育要為未來生活做準備的“教育準備生活說”.在他看來，教育應當教導一個人怎樣生活，使他獲得生活所需要的各種科學知識，為完滿的生活做準備。

4. [答案] B

[解析]赫爾巴特強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的權威作用和中心地位，形成了傳統教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點，被看作是傳統教育理論的代表，而B項屬于杜威“新三中心論”的內容。

5. [答案] A

6. [答案] A

[解析]教育的性質及受教育權均由社會政治經濟制度決定。

7. [答案] C

[解析]實用主義教育學的基本主張有： 1教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為了將來的某種生活做準備的。②教育即學生個體經驗持續不斷地增長，除此之外教育不應該有其他目的。③學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識。④課程組織以學生的經驗和興趣為中心，而不是以學科知識體系為中心。⑤師生關系以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者。⑥教學過程應重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。

8. [答案] B

[解析]新課改提出小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主。

9. [答案] B

[解析]舒爾茨認為教育投資是人力投資的主要部分，不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視為一種投資。他認為在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用，所以對人力資本的投資更能促進經濟的發展。這體現了教育的經濟功能。

10. [答案] A .

[解析]根據個體身心發展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。

11. [答案] C

[解析]馬克思主義認為教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的根本途徑、唯一途徑。

2. [答案] A

[解析] 1993年頒布、1994 年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業地位。

13. [答案] B

[解析]為了保障和促進課程對不同地區、學校、學生的適應性，新課程的管理實行國家、地方、學校三級課程管理，即國家課程、地方課程和校本(學校)課程三級課程管理。

14. [答案] D

[解析]題干所述意思為：經過學習才知道自己知識的不足，經過教授才知道自己知識的困惑。隱含意思為通過實踐才能不斷發現問題、完善自己、提升自己，尤其是在教學之中，通過教學實踐與反饋，不斷完善教學方式，可以達到教學相長的效果。故體現了教學相長的師生關系。

15. [答案] B

[解析]疏導原則也稱循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識

入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

16. [答案] A

[解析]講授法是教師使用連貫的語言向學生傳授系統的科學文化知識,提高學生的思想認識，發展其智力和能力的教學方法。

17. [答案] B

[解析]掌握學習教學模式認為只要提供足夠的時間和幫助，所有學生都能學好。該模式主張教學應該以集體教學為基礎,輔以經常及時地反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。故題干所述為掌握學習教學模式的觀點。

18.[答案]A

[解析]陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。“昔孟母， 擇鄰處”“讓學校的每一面墻 都開口說話”均體現了陶冶教育法。

19. [答案] C

[解析]直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。題干中夸美紐斯和烏申斯基的話均體現了教學中要遵循直觀性原則。

20. [答案] C

[解析]了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。

21.[答案] C

[解析]知覺的整體性是指人的知覺系統直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統一整體的過程。一方面，知覺的這種整合作用離不開組成整體的各個成分的特點;另一方面，我們對個別成分(部分)的知覺，又依賴于事物的整體特性。如同樣一個圖形“13”，當它處在數字序列中時，我們把它看成數字13;當它處在字母序列中時，我們把它看成字母B.這說明了部分對整體的依賴關系。故題干所述體現的是知覺的整體性。

22.[答案] A

[解析]卡尼曼等人繼續了西蒙的啟發式研究，提出了有關決策的前景理論。前景理論的觀點之一是：大多數人在面臨獲得的時候是“風險規避”的：而在面臨損失的時候是“風險偏好”的。前景理論還提出了厭惡的概念，即人們對損失比對獲得更敏感。

23. [答案] C

[解析]視敏度一般可以分成三種：一是最小可見敏度。 是指視覺系統能夠分辨最小物體的能力。二是游標視敏度。是指視覺系統分辨線段相對移動的能力，這種視敏度是用游標來測定的。三是最小間隔敏度。是指視覺系統區別物體間最小間隔的能力。

24.[答案] B

[解析]高級神經活動類型與氣質類型的對應關系為：強而不平衡型稱為不可遏制型，對應的是膽汁質：強、平衡、靈活的類型為活潑型，對應的是多血質：強、平衡而不靈活的類型為安靜型，對應的是黏液質：弱型(抑制型)對應的是抑郁質。

25.[答案] D

[解析]美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，他將歸因分為三個維度：內在性(控制點)、穩定性和可控性。同時，他認為在解釋成功或失敗時主要歸結為六個方面：能力、努力、任務、運氣、身心狀態、外部環境。能力是內部、穩定、不可控的因素;努力是內部、不穩定、可控的因素：任務難度是外部、穩定、不可控的因素：運氣是外部、不穩定、不可控的因素：身心狀態是內部、不穩定、不可控的因素：外部環境是外部、不穩定、不可控的因素。

26. [答案] A

[解析]機能主義誕生于19世紀末20世紀初，創始人是美國著名心理學家詹姆士，代表人物還有杜威和安吉爾等人。

27. [答案] D

[解析]獨白言語是個人獨自進行的，與敘述思想、情感相聯系的，較長而連貫的言語，如講演、授課、作報告等。它是說話者獨自進行的一種展開性的、有準備的、有計劃的言語活動。作報告是一個人獨自進行的，有一定的準 備性、計劃性，故屬于獨白言語。

28. [答案] A

[解析]精神分析心理學家認為，我們的夢并不是憑空出現，毫無意義的，而是潛意識愿望的實現。在心理學家的幫助下，我們就可以給予夢境符號以明確的含義，令其為我們所用。

29. [答案] C

[解析]再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。誦讀詩句時，在頭腦中浮現出“秋暮思歸圖”是依據語言的描述在頭腦中形成新形象的過程，故屬于再造想象。

30. [答案] C

[解析]認知心理學研究發現，記憶活動包括編碼、儲存、檢索和解碼過程。在記憶過程中，人們的大腦先將各種外界學習材料自動編成形碼、聲碼和意碼,然后，再將這三種碼分別放在大腦組織中不同的部位去儲存。如果檢索過程中，形、聲意碼中某種碼無法檢 索出或者三者檢索后無法聯結，記憶中的物體就會變成“缺胳膊”或“少大腿”，差這么一點點，就形成了“舌尖現象”。因此，舌尖現象是在檢索環節出了問題。

31. [答案] C

[解析]誘發運動(誘導運動)是指當一個靜止物體周圍的其他物體運動時，該靜止物體被知覺為運動的知覺現象。在沒有更多參考標志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成運動的。一般來說， 人會傾向于把較大客體當作靜止的背景，把較小的客體知覺為在運動。題干中，由于水的流動，人會覺得自已和橋在動，而水是靜止的，這種現象體現的就是誘發運動。

32. [答案] B

[解析]智力的類型差異，是指智力組成因素的質的差異。人的智力類型的差異主要表現在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型的配置上。因此，題干所述體現了智力類型的差異.

33. [答案] C

[解析]狗聽到主人喚它的名字就跑過去是對聲音刺激的反應而非對語言文字的理解，故屬于第一信號的條件反射。“主人喚名字”是狗跑過去的條件，非本能行為，故排除A、B兩項;第二信號條件反射是人類特有的，故排除D項。

34. [答案] D

[解析]皮亞杰認為，認知發展是一種 建構的過程，是個體在與環境不斷地相互作用中實現的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于主體對客體的動作。主體通過動作對客體的適應才是心理發展的真正原因與本質。

35. [答案] C .

[解析]根據從事活動時創造性程度的高低，可分為模仿能力和創造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動,再以相同的方式做出反應的能力。創造能力則指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產品的能力。故小張所表現出來的能力是創造能力。

36. [答案] D

[解析]延腦和有機體的基本生命活動有密切關系，它支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，因而又被稱為“生命中樞”。

37. [答案] C

[解析]“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這句話說明了人的復雜，人的行為表現出多元化、多層面的特征。人格表現絕非靜水一潭，各種人格結構的組合千變萬化，而使人格的表現千姿百態。每個人的人格世界，并非是由各種特征簡單堆積起來的，而是如同宇宙世界一樣，依照一定的內容、秩序、規則有機結合起來的一個運動系統。

38. [答案] D

[解析]否認是指有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。如“掩耳盜鈴”“眼不見，心不煩”。

39. [答案] B

[解析]多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發生的沖突。大學生擇業時面臨多種選擇的沖突是典型的多重趨避沖突。

40. [答案] D

[解析]剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量，叫差別闕限或最小可覺差。

二、填空題

41.楊賢江

42.滯后性

43.反思性教學

44.心理

45.王戌

46.學生/兒童

47.必修課程

48.定性資料分析

49.講述

50.了解學生

51.非正式群體

52.語言藝術教育

53.發現

54.創新思維

55.診斷性評價

56.蘇格拉底

57.復式教學

58.榜樣示范法

59.資源配置

60.班級

三、簡答題

61. [答案] (1)政治理論修養。(2)精深的學科專業知識(本體性知識)。(3)廣博的科學文化基礎知識(一般性知識)。(4)必備的教育科學知識(條件性知識)。(5)豐富的實踐性知識。

62.[答案](1)個別教育工作包括各種類型學生的思想品德教育。

(2)對優等生的教育主要是提高學生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發展的關系。

(3)轉變后進生的工作主要包括三方面：分析落后方面及其原因，根據其特點進行耐心引導，多方配合，因勢利導。

(4)對其他類型的學生教育主要有針對性地調動積極因素，消除不良因素，促進全面發展。

(5)在個別教育工作中要貫徹德育原則。.

63. [答案] (1)實現課程功能的轉變。(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內容與生活和時代的聯系。(4)改善學生的學習方式。(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三級課程管理制度。

64. [答案] (1)教育在于使人的本性得到最完善的發展，教育目的應根據個人的發展需要而制定。

(2)個人的價值高于社會的價值，社會的價值只在于它有助于個人的發展。

(3)人生來就有健全的本能，教育的目的只在于能使這種本能得到充分的、健全的、和諧的發展，使人成為符合人本性的真正的人。

四、案例分析題

65. [答案] (1)上述案例體現了依靠積極因素，克服消極因素原則(長善救失原則)。在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

(2)貫徹這一原則的基本要求：

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。李剛的老師看到李剛沉迷網絡，并沒有完全否定他，而是肯定他在電腦方面的優勢，并發揮其優勢建立了計算機興趣小組，讓李剛擔任組長,這一做 法有效地克服了李剛自身的消極因素，使其充滿信心，在各方面的表現都有明顯進步。這體現了李剛老師能夠用一分 為二的觀點分析學生，客觀地看待學生的優點和不足。

②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素，老師針對李剛沉迷網絡的情況，采取了鼓勵他多參加集體活動、成立計算機興趣小組和找他談話并利用機會表揚他等措施，幫助他將自身的消極因素轉化為積極因素。

③教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發他們自覺思考，發揚優點，克服缺點。老師將玩游戲可能導致的不良后果告訴李剛，鼓勵他參加集體活動，在與同學的交流中提高自信：讓他給其他同學講解網絡知識：定期找他談話并利用機會表揚他。這些措施都幫助李剛提高了自我認識、自我評價的能力，能夠啟發他發揚優點，克服缺點。

五、論述題

66. [答案] (1)科學性與思想性相統一原則是指， 教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是培養德智體全面發展的人的要求，是社會主義物質文明和精神文明建設的要求，也是教學的教育性規律的反映，體現了我國教學的根本方向和質量標準。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。

(2)貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學的科學性。在教學中，教師要以馬克思主義的觀點和方法來分析教材，使選擇和補充的教學內容都能切合時代的需要，反映學科的進步：力求傳授給學生的知識及其方法、過程都是科學的、準確無誤的、富有效益的。

②教師要發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行思想品德教育。在教學中，如果教師脫離教學的具體內容，空泛地向學生道德說教或節外生枝、生拉硬扯地進行思想教育，那么就會削弱知識教學的系統性，影響學生對知識的理解，甚至引起學生的反感。還要注意不同的學科特點，若不加區別，一律按政治課的要求來教，也是荒謬的.

③教師要重視補充有價值的資料、事例或錄像。一般來說，教材的思想性寓于科學知識之中，大都十分內銀，自然科學尤其是這樣。如果教師能深入領悟、吃透教材，根據教學需要補充一些有價值的資料，包括生動的故事與實例、經典的格言、動人的錄像，情況則大不一樣，將開啟學生的心智，震撼學生的心靈，使他們獲益匪淺。

④教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。列寧指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢。完全只能由教學人員來決定。”所以，教學的科學性和思想性主要靠教師來保障。心理學部分

六、填空題

67.心境

68.自我實現

69.運動視差

70.垂直遷移

71.音位

72.前習俗水平

73.典型化

74.人工概念

75.前攝抑制

76.自我提高

77.離差

78.效度

79.語義記憶

80.社會

81.性格：

82.桑代克

83.顏色恒常性

84. 自我體驗

85.中央執行系統

86. 左

七、簡答題.

87. [答案] (1)刺激物的強度。如一聲巨響。(2)刺激物的對比性。如夜深人靜時室內時鐘的嘀嗒聲。(3)刺激物的新異性。如南方人遷居北方第一次見到雪。(4)刺激物的運動和變化。如閃爍的霓虹燈、劃過夜空的流星.

88. [答案] (1)自下而上的加工又稱為數據驅動加工，是指對直接作用于感官的刺激物的特性的加工。知覺依賴于直接作用于感官的刺激物的特性，如顏色和明度依賴于光的波長與強度，音調和音響知覺依賴于聲波的頻率與聲壓水平，形狀知覺依賴于物體的原始特征和線條朝向，運動知覺依賴于物體的位置等。

(2)自上而下的加工又稱為概念驅動加工，是指知覺系統對頭腦中已經存儲的信息的加工。知覺主體對事物的態度、需要、興趣和愛好，或對活動的預先準備和期待，以及主體的一般知識經驗，都在一定程度上影響到知覺的過程和結果。

89. [答案] (1) 識記材料的性質與數量。(2) 學習程度。(3) 識記材料的系列位置.(4)識記者的方法與態度。(5) 記憶任務的長久性與重要性。(6) 情緒和動機。

90. [答案] (1)生理調節。(2) 情緒體驗調節。(3) 行為調節。(4) 認知調節。(5) 人際調節。

八、案例分析題

91.[答案](1)自我效能感指人們對自已是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。在本案例中，王建認為自己高中英語成績好，只要學習穩定，就能學好英語，就能通過四級考試。李則認為現在所學內容與高中階段側重點不同，所以不一定能通過四級考試。兩個人的不同觀點說明了對自己能否學好英語的主觀判斷，是自我效能感的體現。

(2)自我效能感對學生行為的影響：①自我效能感決定人對活動的選擇。②自我效能感影響人對活動的堅持性水平。③自我效能感影響人在困難面前的態度。④自我效能感影響新行為的獲得和習得行為的表現。⑤自我效能感影響活動時的情緒。在本案例中，王建認為自己只要學習穩定，就能學好英語并通過四級考試，說明其自我效能感較高：李認為自己不一定能通過四級考試，說明其自我效能感較低。因此，前者對學習充滿信心，因而也更容易全身心地投入到任務之中，進而取得最佳任務效果。后者對自己充滿懷疑，過度關注自身不足，總擔心失敗，可能不能很好地完成任務。

九、論述題

92. [答案] (1) 問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。

(2)已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也就越大。更重要的是，知識經驗在頭腦中的儲存方式決定了問題能否有效地被解決。

(3)定勢與功能固著。定勢(心向)是指重復先前的操作所引起的一種心理準 備狀態，它影響解決問題時的傾向性。功能固著是指個體在解決問題時只看到某物體的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。

(4)原型啟發。在問題解決過程中，原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。對解決問題起了啟發作用的事物叫原型。

(5)個體的情緒與動機。一般來說，肯定的、積極的情緒有利于問題解決，反之則不利于問題的解決。動機強度會影響問題解決，動機過高過低都會阻礙問題解決，中等強度的動機最有利于問題的解決。

(6)個性因素(能力、氣質、性格等)差異。一般能力強者，即觀察力、記憶力、思維力、想象力強的人，一般來說， 在解決問題過程中會表現出優勢。具有某種特殊能力或專業能力的人，僅對特定領域的問題解決會表現出優勢。性格特征方面，如勤奮、樂觀、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于問題解決：獨立性、靈活性、首創性有利于創造性地解決問題。相反地，懶惰、盲從、自卑等性格特征不利于問題解決。