第一章、小學教育的產生與發展(填空題)

1、我國的小學教育殷商時代可能已經產生，西周時“學在官府”。春秋戰國時期私學興起，孔子所辦的私學規模最大，影響最為深遠。

2、世界上最早的小學是產生于古埃及古王國時期的宮廷學校，建于公元前2500年左右。

3、近代初等教育機構最早產生于16世紀的德國。

4、夸美紐斯在《大教學論》中，首次系統地論述了初等學校建設的特性、原理、原則、學制、組織及方法等。

5、我國自辦的近代小學開端與1878年(清光緒四年)，其標志是張煥綸在上海創辦正蒙書院內附設的小班。其課程有算術、禮儀、游戲、技藝等，教學法以俗話譯文言。公立小學正式成立于1897年，是盛宣懷創辦的南洋公學。

6、我國近代小學教育章程的開端是在1902年，標志性文件是清政府頒布的《欽定蒙學堂章程》、《欽定小學堂章程》，它們又被成為“壬寅學制”。

7、1944年的《巴特勒法案》正式將小學教育、中學教育、繼續教育構成連續的普通教育學校體系。

8、1986年7月1日公布的《中華人民共和國義務教育法》，明確規定實行九年義務教育。

9、教育政策四大法規：

1、《兒童權利公約》提出尊重兒童四大基本原則：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。

2、《中華人民共和國未成年人保護法》提出我國青少年主要的合法權益有：優先生存權、全面收教育權、受尊重權、安全權。

3、《中華人民共和國義務教育法》明確了義務教育的公益性、統一性與強制性原則。

4、《小學管理規程》是規范小學內部管理工作的一個基本行政規章，對小學入學以及學籍、教育教學、人事、行政、校舍、設備經費、衛生保健安全以及學校、家庭與社會等方面的管理工作做出了具體的規定。

第六章、小學教育內容(簡答題)

1、論述小學教育內容的制約因素

答：一、生產力和科學技術發展是制約小學教育內容的根本因素。

二、社會政治經濟的需要時教育內容的決定因素。、

三、文化傳統對教育內容的制約和影響。

四、未來社會發展的趨勢對教育內容的制約。

2、論述小學教育內容的特點

答：一、基礎性:1、小學教育是為每一個學生終身發展和從事終身學習打基礎的教育，是提高全民素質的教育。2、小學教育的基礎性決定了小學教育內容的基礎性

二、全面性：1、教育內容受教育目的制約，為教育目的服務。它直接反映著不同時代，國家，階層，層次和類別學校的人才培養目標。2、小學教育是保障兒童德、智、體、美等全面發展的教育。三、綜合化。小學階段以綜合課程為主。

3、試結合新一輪基礎教育課程改革，分析我國小學教育內容更新的趨勢。

一、關注教育內容的現代化、綜合化。

二、注重基礎知識和基本技能。

三、重視學習者內在動機和學習能力的培養。

四、重視個體差異，實行因材施教。

五、關注道德教育。

4、新一輪教學改革的基本主張。

答：針對傳統教學方式的特點與弊端(1、學生的自主性被壓抑;2、學生素質不全面，人格被割裂;3、教師虛假教學)。

1、建構性，學生應是知識的積極的自主探索者與知識的建構者。教學是課程的創生與開發過程。

2、社會性，教學應通過師生間交往互動、學生間的交流合作來實現。

3、情境性，呼吁教學回歸學生的生活，關心與重建學生的生活，教學設計應追求一種真實而復雜的問題情境的創設。教學不僅要重結論，更要重過程。

問答題

第七章、小學教學

1、試述小學教學的基本特性

答：一、教育目標與社會的要求一致

二、在成熟的基礎上引導發展

三、在整體發展的基礎上促進個性發展

四、尊重和發揮兒童的主體性

五、注重因材施教

六、廣泛使用教學輔助手段

2,、試分析現實生活中種種違背小學教學基本特征的現象

3，試述新課程倡導的基本學習方式

一、自主學習：自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，在這個過程中，學生首先自己確定學習目標，然后調節、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機行為。基本過程：自我導向——明確學習的目標，自我激勵——有感情的投入，自我監控——發展學生的學習策略和思考策略。

合作學習：是針對教學條件下學習的組織形式而言的，與之相對應的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

探究學習：是一種學生通過類似科學研究的過程理解科學概念、規律和科學結論的學習方式亦稱發現學習，與之相對的是接受學習。

第八章、小學德育

一、聯系實際分析新時期小學的思想特點。

答：1、知識面寬，視野開闊。傳媒多樣化與青少年吸收快一拍即合。

2、自立、競爭、民主、開放等現代意識顯著增強。

3、價值觀務實、功利、多元。

4、個性張揚與自我意識增強。敢想敢說敢干、自尊心強.

5、社會化進程失控，發育提前，新新學生、心理問題增多。

二、試述新時期的主要德育內容。

答：1、愛國主義教育：民族傳統文化的推陳出新

2、集體主義教育：團隊精神

3、理想信念教育：世界觀、人生觀、價值觀

4、道德教育：社會公德、環境道德......

5、傳統美德教育：謙讓、保守、親和......

6、感恩教育：愛心、善心、同情心

7、文化環境教育：學生文化、網絡文化、制度文化

三、試分析做名文化敏感型教師的時代價值。

答：附：“文化敏感型教師”是美國威斯康星大學格瑞.德森-比林斯教授提出來的。是美國多元文化教師教育研究在近幾年的新成果，認為教育是具有政治意義的活動，是每個孩子都應獲得的權利。

這類教師，一是盡最大努力確保所有學生學業成功;二是培養學生的質疑精神，幫助學生質疑與檢測這個世界;三是幫助學生發展改變社會的意識和能力。

第九章、小學教育活動

一、小學校本研修的方式有哪些?

答：1、基于課堂教學研究的校本研修。

2、基于專題(科研課題)研究的校本研修

3、基于專家支持的校本研修。

4、基于校際協作的校本研修。

5、基于教師專業發展網絡平臺的校本研修。

6、基于教師個人教育教學改進計劃的校本研修

7、基于同伴互助的校本研修。

8、基于讀書的校本研修

二、請你結合學習實際，談談如何進行校本課程的開發與實施

校本課程開發的步驟

1、明確選題背景(需求評估)。

2、確立課程目標。

3、設計課程內容。

4、課程實施。

5、課程評價。

校本研修的原則

1、全員性原則。承擔教育教學的在職教師及教育管理人員，全員參與研修。

2、自主性原則。學校和教師是校本研修的主體，應根據學校的辦學特色和教師的個性差異，設計、安排和選擇研修內容、形式和時間，做到自主決策、自主實施、自主管理，積極反思。

3、合作性原則。要堅持同伴互助、專家引領、校際交流、區域協作。強調學校與學校、教師與學生、教師與教師、教師與專業人員之間的積極對話與交流。

三、小學教師開展教育科研的主要目的是什么?

答：1、以教育科研為先導推動教育事業的改革和發展。

2、解決在中小學的常態教育教學中的問題。實質上，中小學教育科研應該是一種理性的教育實踐活動。

3、教師在研究中收獲體驗,在研究中成長。

四、試述中小學教師開展教育科研的策略。

1、在實際問題中提煉課題

2、用行動研究法做課題

3、教師群體即研究共同體

五、試述綜合實踐活動的主要內容范圍。

1、研究性學習

2、社區服務與社會實踐

3、勞動與技術教育

4、信息技術教育

六、試述綜合實踐活動的主要活動方式。

1、課題探究的研究性學習;

2、社會考察、調查、訪問、參觀的社會體驗性學習;

3、實際應用的設計性學習;

4、社會參與的實踐性學習。

七、在組織班隊活動在選擇內容時應注意什么?

1、堅持教育性、藝術性、健身性、趣味性原則。

2、堅持全面性原則。

3、堅持全體性原則。

4、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。

5、堅持校內校外相結合的原則。

6、堅持安全第一的原則。

八、試述班集體建設基本步驟。

1、摸清班情。

2、提出目標。

3、開展活動。

4、形成性評價

九、試述小學校園文化的原則。

1、方向性原則

2、特色性原則

3、參與性原則

4、整體性原則

第十章、小學教育管理

一、什么是校長負責制?

校長負責制是指學校工作由校長統一領導和全面負責、黨組織保證監督作用，教代會民主參與管理的領導體制。

二、小學管理的內容與方法。

(一)、小學管理的內容

1、思想品德教育的管理

2、教師工作管理

3、教學工作管理

4、課程開發管理

5、教科研的管理

6、學生管理

7、體育工作管理

8、小學衛生(心理)工作

9、美育工作管理

10、課外活動的管理

11、學校與家庭、社會的協調管理

12、小學總務工作管理

(二)小學管理的方法

1、行政方法。2、經濟方法。3、法律方法。4、思想教育方法。

三、收集整理某學校對家庭教育的指導方法。

1、互訪。包括教師訪問家長和家長訪問教師。其中應強調班主任的家訪活動。

2、家長會。這是學校與家庭取得聯系的較為普遍的方式。

3、家長委員會。這是學校與家長互相聯系和配合的經常性組織。

四、分析課本P261頁案例