二、材料分析題

30、科學課上，張老師指著實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢？”學生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。

對學生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會濕，你們信嗎？”同學們個個驚得睜大了眼晴。

學生疑惑道：“倒著放還能不濕?”

張老師：“能”。

學生又動了起來，第一次失敗了，第二次失敗了。大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。

突然，一個男生喊了起來：“老師，我成功了！沒濕！紙真的沒濕！”

“老師，我也成功了！”

“我也成功了！”

趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉：“你們還有什么疑問嗎？”

“當然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕？”有學生急迫地問。

張老師啟發道：“大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了，后來又為什么沒濕呢？再動手試一試仔細觀察。”

同學們歪著身，瞪大眼，聚精會神的反復實驗著：豎著將杯子倒扣在水中紙不濕；傾斜著將杯子放入水中紙變濕；先豎著將杯子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產生，紙變濕。

同學們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡說明杯中有空氣，有空氣占據著空間，紙才不濕。

……

張老師后來在備課本中寫道：學生對科學探究的過程，就是在老師的引導下，充分的思考質疑，主動獲得知識的過程。

問題：請結合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學行為。(14分)

【參考答案】材料中張老師的教育行為是恰當的，遵循了新時期提倡的教師觀的相關要求。

(1)教師觀認為，教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。材料中張老師沒有直接告訴學生紙不濕是因為空氣占用空間導致，而是注意引導學生探究、觀察和思考，引導學生運用科學探究的方法，體現了張老師重視引導和促進學生學習的教師觀。

(2)教師觀認為，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。材料中張老師對于學生在探索中出現的問題沒有指責，不管學生是成功還是失敗，張老師都耐心引導所有學生思考原因，引導和啟發學生進行深入的思考與探索，體現了張老師尊重和贊賞學生。

(3)教師觀認為，在對待教學上，新課程強調幫助、引導。材料中張老師始終以學生為中心設計教學活動，引導學生在實驗和科學探究中思考紙不濕的緣由，最終學生終于觀察到是因為空氣占用空間導致的，這充分體現了張老師重視幫助、引導學生學習。

總之，我們要學習張老師的新型的教師觀，將新課改的教師觀體現在教學過程中的每一個環節。

推薦閱讀：2018年上半年教師資格證《小學綜合素質》真題及答案(完整版)