初中美術《藏書票》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科） 

二、考題解析

【教學過程】

活動一：激趣導入

課件展示一本沒有名字書籍，并且展示書籍的扉頁，請學生當“小偵探”。從“扉頁”的圖案、文字中找線索，發現主人的名字、猜測圖案的含義?題目來源于考生回憶

引出課題——藏書票

活動二：直觀感知

1.展示藏書票作品，引導學生觀察，并提問同學們知道關于藏書票的歷史嗎?藏書票對于藏書來說又有哪些意義呢?學生思考回答：

教師總結：藏書票起源于15世紀歐洲，它是小型、以藝術的方式標明藏書是誰的書籍收藏者的藏書標志，貼在書籍扉頁上，通常是小幅版畫的形式，增添書的珍貴和美感，成為讀書人的掌上寵物，有“紙上寶石”、“版面珍珠”之稱，畫面邊長一般不超過15厘米。

2.教師繼續展示世界上最早的藏書票，請學生以小偵探的目光發現這張藏書票中隱藏著哪些奧秘?

學生回答，教師總結：世界上最早的藏書票是德國一位名叫勒戈爾的人發明制作的。這張名為《刺猬》的藏書票畫面上表現了一只刺猬叼著一朵鮮花，上面是一行德文，意思是“謹防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要愛護書籍。題目來源于考生回憶

活動三：分析理解

1.多媒體展示《關祖章藏書》《刺猬》，引導學生賞析，并思考問題：藏書票由哪幾部分組成?分別有哪些內容?圖案有怎樣特點?

教師總結：藏書票是由圖案與文字構成。文字是由EX-LIBRIS字樣與票主、簽名與創作時間組成，而圖案體現書的內容、風格和特點。以人物、動物、植物、風景、抽象畫為題材。

2.教師繼續引導學生觀賞作品并小組討論：藏書票的畫面內容與藏書有何關系?

學生交流探討，教師總結：圖案表現了藏書人的喜好，或通過一定的形象表達思想內涵，給人以“方寸之間可容大千世界”之感。

3.設置情境：老師是個特別愛看書的人，在我家有很多書籍，我想每本書上都要貼上藏書票，同學們覺得“風車”“冬雪”“魚”藏書票更適合用于哪類書籍?(小組討論)

4.展示不同版種的作品：李樺、蘇察內克、楊忠義、劉碩海的版畫作品引導學生觀賞。

活動四：拓展鞏固

1.示范漏印藏書票的作畫步驟：

①構思畫稿

②拓稿(按色彩不同把稿拓印到三張版上)

③制版(用刻刀在透明卡片紙上將圖案刻掉)

④印刷(用海綿均勻施墨，先淺后深)題目來源于考生回憶

⑤在畫面下方依次簽名

2.為自己喜愛的書設計一枚藏書票，學生開始創作，教師巡視指導，并及時指出學生的易錯點。

活動五：實踐展評

1.布置作業：為自己最喜歡的書籍設計一枚藏書票吧，選取自己喜歡的題材、款式不限。

2.開展藏書票交流會，小組推選并從設計思路等方面進行自評、互評教師點評。

活動六：小結作業，拓展思維

1.總結本節課藏書票的重點知識：內容、種類、制作方法。

2.課后作業：制作好的藏書票貼在自己喜愛的書籍扉頁上，看看效果如何。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談藏書票現有的種類?

【參考答案】

現有的藏書票較之傳統的，由于科技的進步又有了新的發展，大致可分為5類：我們將第一類稱為“手繪藏書票”，將第二類稱為“版畫藏書票”，那么第三類便是可以大量印制的復制品，似可稱之為“通用藏書票”或“復制藏書票”。這類書票在我國尚屬罕見，但在國外，都已上市銷售了。這類書票因為不是專用，所以不標明票主，但在票面上應留有一定的空白，作為書主簽名的地方。有的還像郵票一樣，打上齒孔，背面有膠，只要買來隨手撕下一張，貼在書的扉頁中，簽個名或者蓋個章就完事了。

第四類藏書票，則是“電腦藏書票”了。它可以大量生產，方興未艾。這后兩類書票均與現代科技聯姻，為藏書票的廣泛普及走入千家萬戶提供了前所未有的契機。題目來源于考生回憶

第五類藏書票是剪紙藏書票。它是將中國傳統民間藝術剪紙與藏書票的完美結合而形成的一種新型藏書票。

2.你怎么看待現在的新課程改革標準?

【參考答案】

新課程改革是我國根據學生發展規律與我國的教學實踐設定的有針對性的指導教學實踐的課程改革的標準，對教師的教學實踐起著重要的指導作用。我作為一個準教師，應該好好的參考學習，以便更好的從事教學工作。

新課程改革主要包括，包括了課程的目標，課程的實際教學建議等，這些對于我將來備課，教材的寫作，課堂的組織都有重要的參考價值。其中對我最大幫助的地方我覺得是：

第一，美術課程標準中對于美術課程性質的闡述使我更加明確了美術課不僅僅是畫畫課具有實踐性，同時也是具有愉悅性和人文性的課程，以培養學生的學習興趣為主;

第二，美術課程標準中提倡的教學建議也對我幫助很大，是我在進行教學設計時不局限在某一種教學模式或流程之中，能夠更多的進行創新，是自己的課程不落俗套;題目來源于考生回憶

第三，美術課程中提倡的質性評價方法也在一定程度上警醒了我，在進行教學評價時方式、方法均應多樣化，肯定學生的優點更要指出學生的不足，使評價與教學相結合。

以上就是我對現行課程標準改革的認識，如果我能順利走上教師崗位，在以后的教學生涯中，我會更加透徹的研習課標，做一位與時俱進的青年教師。

　　初中美術《書法的點畫之美》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科） 

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：視頻播放，導入新課

教師視頻播放奧運開幕式片段——漢字五千年。引導學生觀察并思考：在剛才的影片中你觀察到了什么?

學生思考回答：各種不同的文字。

教師總結：漢字書法，是一門的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，有王羲之、柳公權、顏真卿等等。這一個個漢字，在他們的筆下，更能生發出無窮的魅力，呈現出不同的風韻。各種各樣的書法字體，有著不同的特點：篆書和隸書，給人一種古色古香的感覺，行書流暢，而楷書端莊，草書雖然潦草，卻帶給人一種奔放的感覺……欣賞這一個個書法作品，就好像在欣賞一幅幅不同風格的圖畫，帶給人們不同的感覺。每一個漢字就像是一幅畫，每一個漢字都在向我們訴說著一個故事，每一個漢字都能給我們帶來無盡的遐想。今天就讓我們一同上路踏上領略楷書書法的神奇與美麗的旅途，體會書法的點畫之美。題目來源于考生回憶

活動二：賞析討論，講授新課

1.了解漢字的起源

漢字古老而優美，是形、音、意的合體，數千年來漢字經歷了不同的歷史階段。筆畫也發生了很大的變化。學生欣賞各階段漢字的筆畫變化(多媒體展示各階段漢字發展的剪接視頻，背景音樂：古箏《高山流水》)漢字的發展經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書總體看，漢字的筆畫發生了怎樣的變化?生：由圓變方，由繁到簡

2.具體分析兩種字體“小篆”“楷書”(多媒體出示小篆和楷書圖片各一幅)學生嘗試回答，教師總結小篆：整體簡潔、質樸、不做任何裝飾，筆畫粗細均勻、線條勁挺圓潤，“鐵線篆”“玉箸篆”起筆收筆都一樣，直線與曲線的對比，曲線長短的對比，曲線弧度的對比，小篆的點畫之美楷書：一絲不茍，精致多變，筆畫橫平豎直，方整雋美，直線居多但直中見曲，提按變化豐富，形成節奏歸律，楷書點畫之美。題目來源于考生回憶

3.文字等于書法嗎?(多媒體出示兩張圖片，一張為班級同學作文本上較為工整一頁，一張為柳公權的《玄秘塔碑》)兩張紙上都寫滿了字，都是一筆一畫寫成的，哪一張可以稱之為書法?哪一張不能?為什么?第二張是書法，每一個字都體現了點畫之美。

活動三：示范操作，實踐練習

(一)教師示范

美的東西都有一定的藝術性，藝術來源于生活，我們看看書法的點畫是否能與我們的生活、自然相呼應?楷書為例，教師示范：斜點如鳥之翻然側下，取其斜式，有如高山墜石(點的方向及力量感)教師示范“點”撇如象牙，堅挺鋒利，也像彎彎的尖刀(點畫的質感)橫如千里之云陣，筆勢舒展開闊，起筆，行筆，收筆有節奏(點畫的韻律)感受了相同字體不同筆畫的特點之后，我們來看看不同字體，相同筆畫有什么不一樣?(多媒體展示小篆，楷書，隸書的橫)請同學上講臺用毛筆在宣紙上感受三個字體的橫畫，找出不同。題目來源于考生回憶

(二)課堂練習

學生分小組，用不同方式，感受書法點畫之美。可以選擇毛筆在宣紙上書寫、小刀在橡皮上刻畫、在瓶子上粘貼文字，用鐵絲扭成文字，用肢體語言表現文字。書法藝術可以通過不同形式、材質完成，感受其力量、質感、韻律完成后學生展示作品并說出感受。

活動四：交流評議，拓展提高

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的表現書法之美。

2.學生互相展示作品，并從形式等等方面交流評議。

3.教師總結評議。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談楷書用筆基本技巧?

【參考答案】

楷書用筆基本技巧：中鋒、側鋒、偏鋒、藏鋒、露鋒、回鋒、下筆、行筆軌跡、收筆、提按、書寫速度、方圓等。

中鋒、側鋒、偏鋒：中鋒如果僅僅理解為筆鋒在紙面上保持筆直狀態是不準確的。魯迅美院的牛子老師用花樣滑冰來打比喻甚是形象：題目來源于考生回憶

運動員冰面上滑冰以身體不倒原則比擬為中鋒，摔倒為偏鋒，欲倒卻能保持身體平衡而后起為側轉中鋒，那么花樣滑冰則以“筆筆中鋒”為原則。而古人強調筆筆中鋒，其實就是在強調書法的最基本的一個要求，如同花樣滑冰運動員之在冰面上要保持身體平衡。廣義上的中鋒，包括所謂的側鋒。古人云：筆鋒常在點畫中行，還講萬毫齊力。在點畫中行一定要理解為在點畫的正當中行么?如同走在馬路上未必一定要走在馬路當中才能算。所以，鋒如果在點畫兩邊緣都能著力抵住紙，那么在此兩個邊緣之間鋒就是中鋒。這就能萬毫齊力。鋒滑出這個點畫兩邊，萬毫不能齊力，則為偏鋒。

中鋒用筆是書法的基本要求，中鋒、側鋒并用能豐富書法的線條，偏鋒則是用筆的毛病。

藏鋒、露鋒、回鋒：藏鋒、露鋒是對下、收筆的要求，藏鋒要求通過復雜的行筆把下筆的痕跡藏在筆畫中，同時能形成厚重、富有立體感的線質。露鋒則是把下筆的痕跡顯露出來，產生鋒芒。回鋒是指收筆時把筆畫回收于線條中，形成厚重、富有立體感的線條，行草書中有些點畫收筆不回收而是露鋒。題目來源于考生回憶

2.案例在美術教學中有什么作用?

【參考答案】

在教學實踐中，案例的應用能直接影響學生的觀察力、記憶力、思維力。教學時，如以理說理，不如以例說理來的更充實、更吸引人。巧用案例，提高學生的注意力，真實的案例把學生帶到一個“磁場”中，創設一種情境，學生在其誘導下，懷著一種既近又遠，既遠又近的好奇心、求知欲，在這個心理之車的驅動下，進入學習狀態。好的開始，是成功的一半。當然，因材選案選擇適當的案例，是進行案例教學的基本物質基礎，是進行有效教學的重要條件，如若不合適勢必影響教學效果，打擊學生的積極性產生失落感。

　　初中美術《豐富多彩的亞非拉美術作品》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科） 

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：播放圖片，導入新課

課件展示：《世界地圖》著重強調亞非拉地區的地理環境因素和人文特點。

學生欣賞交流，教師總結：題目來源于考生回憶

歷史上世界各個和地區都創造過豐富多彩的美術作品，各個和地區的美術作品因其的地域文化而各具特色，今天，就讓我們一起走進神秘而美麗的亞非拉地區，引出課題——豐富多彩的亞非拉美術作品

活動二：營造情境，新課教學

(一)感知文化

1.教師分別播放亞洲的古箏藝術音樂，非洲代表原始部落風情的鼓點音樂和代表拉美加勒比海特色風情的探戈舞曲，引導學生賞析不同的音樂。

分組討論，說出對于不同音樂的感受，之后配合當地的一些實景照片，從地理環境上讓學生充分感受不同地區的文化特點。

2.了解不同地區的地域文化，提出疑問：地域文化的不同對美術作品有沒有影響?題目來源于考生回憶

學生交流回答：亞非拉不同文化會產生的不同藝術特色，藝術作品會蘊涵特定文化含義和文化價值。

(二)深入剖析

展示《蒂卡爾金字塔》《獅身人面像和金字塔》《吳哥窟石雕像》作品，小組代表抽選信封，根據信封的內容與問題進行小組討論，討論結束后代表上臺陳述討論結果。

教師提出問題：這三幅作品分別是哪個的建筑作品?對這三幅作品有哪些了解?反映了怎樣的地域文化?

學生交流回答，教師總結：

《蒂卡爾金字塔》-墨西哥-瑪雅民族所創，外貌既驚且險的金字塔是蒂卡爾最主要的建筑成就。金字塔斜度達70度的驚人設計，正面有數百級臺階直達頂端，其外形有如歐洲的哥特式教學般奇峭，因而有人稱之為“叢林大教堂”。

《金字塔》—埃及—最大、最有名的是祖孫三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和門卡烏拉金字塔(孟卡拉金字塔)，其中以胡夫金字塔最為出名。埃及金字塔成為了古埃及文明最具有影響力和持久力的象征。—來世的藝術，靈魂永生。

《吳哥窟石雕像》—柬埔寨—中國古籍稱為“桑香佛舍”，建造于12世紀是吳哥古跡中保存得最完好的廟宇，以建筑宏偉與浮雕細致聞名于世。每座塔皆制作四面人像，純以巨石堆砌，都略露神秘的微笑。

活動三：對比賞析，拓展提高

1.提出問題：同學們還知道哪些亞非拉的作品?題目來源于考生回憶

學生自由回答。

2.教師展示《神奈川沖浪圖》作品，引導學生觀賞并思考：這幾幅作品又是哪個的作品?有什么特點?反映了什么文化特點?

學生交流，教師總結：

《神奈川沖浪里》是日本浮世繪畫家葛飾北齋的作品。畫家突出了描繪的主要對象——浪濤，出人意料的構圖、瞬間即逝的千姿百態，呈現出令人目眩的豐富表情，作者通過這些手段不僅表現了人與大自然的抗爭，并以此象征著日本民族的精神和氣節，充滿著哲理和深刻的寓意。

3.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的繪畫思路和方法。

4.教師總結評議。

活動四：總結概括，課后作業

1.再次展示亞非拉的作品，學生觀賞并一起回顧作品的特點及其代表的地域文化。

2.教師展示另外幾張亞非拉美術作品的圖片，讓學生當一次博物館的志愿者，課下給三件美術作品分類。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.簡要的介紹一下浮世繪?

【參考答案】

“浮世”二字在日語中是“現世”之意，“浮世繪”是日本江戶時代(1616-1864年)流行的以描繪江戶(今東京)市井階層生活為主的風俗畫。表現的題材主要是歌舞伎演員、美人、風景等，生動地反映出當時的市民生活及風俗習慣。創始人菱川師宣，代表畫家：葛飾北齋、鈴木春信、喜多川歌磨等。題目來源于考生回憶

2.“教學有法，但無定法，貴在得法”，對于這句話你怎么理解?

【參考答案】

這句話是在說教師事先預設的教法，只能作為備案，當走進課堂時，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，片面的選擇教法。教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師在充分備課的基礎上，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結果。這也告訴我在以后的教學活動中，不僅要充分備課，還應該多學習一些先進的教學方法，充分了解學生的學習情況，才能提高課堂的駕馭能力，保障良好的教學效果。

初中美術《動漫形象設計》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科） 

二、考題解析

【教學過程】

活動一：創設情境，導入新課

教師創設情景：老師讓臺下的同學自愿，上來為大家表演幾個動漫人物的動態，讓同學們猜猜他們表演的是誰。

學生興趣盎然的回答。

教師引導總結，你們想不想用自己的畫筆描繪你們想要描繪的動漫形象。引入本課的教學《動漫形象設計》。

活動二：直觀感知，新課講授

教師PPT展示動漫圖片和現實生活中人物動態圖，并提問：請同學們說一下你們更喜歡哪一張圖片?這幅動漫人物給你怎樣的感受?

學生思考并回答，教師總結：生動、形象、活潑。題目來源于考生回憶

活動三：賞析圖片，對比分析

1.展示動漫作品圖片并提問畫面中哪些東西吸引你?

學生自主發言，教師總結。人物眼睛、人物姿勢。

為什么會吸引你?

學生回答，老師總結，人物比現實生活的更加有趣。作品風格是怎樣的?

學生回答，老師總結。比較寫實。

老師繼而講授寫實風格，寫實風格：在進行角色造型設計時，力求尊重自然物象或接近自然物象的創作手法。但是寫實不等于對自然物象的簡單模仿，而是在真實的基礎上，充分發揮想象力和創造力，進行必要的概括和提煉，并作一些適度的處理和加工。

2.教師繼續展示動漫作品和現實生活人物動態照片，引導學生欣賞并思考：動漫人物和真實人物的區別在哪里?

學生回答，教師總結：動漫作品人物的特點會突出，比如說他的五官等。作品來源于真實人物的特點。

繼而追問：“通過欣賞動漫作品，你覺得動漫人物有哪些特點?”題目來源于考生回憶

學生回答，老師總結。夸張、擬人。

夸張：夸張就是做“加減法”。把我們需要的加大、加長、加寬，把不需要的盡可能簡化。動畫角色形象的夸張是基于生活中的人物、動物等原型，設計者通過豐富的想象和歸納概括的造型，放大典型特征和個性。

擬人：擬人不管我們設計的角色是動物還是植物、怪物，都進行人格化，要盡可能通過線條、色彩創造擬人化的藝術形象，根據它們形象的原本形態與人類的外部特征有機結合，強化其人性化的外形、表情、心理和行為。

作品中具體哪里體現了夸張和擬人?

學生回答，人物的眼睛比真實照片的更大。人物身邊的動物兔子用了擬人的手法，穿著裙子，背著包。更加生動可愛。

活動四：方法探討，示范講解

1.教師示范人物繪畫步驟

①畫草圖——注意透視變化，靠前的眼大，靠后的眼小。題目來源于考生回憶

②線稿——將頭發分組畫，減少細節。

③鋪底色——注重大色塊、大明暗。高光處可預先留白，也可以最后用白色顏料描畫

④完善——從暗部深入，加強體積感，色要透明。臉上用紅色增強肌膚感。

活動五：自由創作，作業展評

1.出示活動要求：用自己喜歡的方式來組織創作一幅動漫人物作品。(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)

2.自評：自愿分享自己的作品，并且介紹自己的創作思路和方法。他評：你認為誰作品繪畫的又生動又有趣?

3.教師總評

活動六：拓展提高，小結作業

1.課堂小結動漫設計的特點(根據不同的動漫設計圖進行賞析，從作品中回顧動漫人物的表現特點)。

2. 課后去搜集一些你喜歡的動漫人物形象設計，下次課帶來和大家一起分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.漫畫的類型有哪些?

【參考答案】

漫畫的類型

1.按用途可分為：諷刺漫畫、幽默漫畫、實用漫畫、實驗漫畫、教育漫畫、宣傳漫畫、治愈漫畫等。

2.按形式可分為：單幅漫畫、多幅漫畫(包括四格漫畫)、連環漫畫、插圖小說和漫畫條等。

3.按色彩可分為：黑白漫畫、單色漫畫、彩色漫畫。題目來源于考生回憶

4.按受眾可分為：兒童漫畫、青年漫畫、少年漫畫、成人漫畫、軍事漫畫、耽美漫畫、地下漫畫和少女漫畫等。

5.按內容可分為：科幻類、神話類、競技類、格斗類、冒險類、愛情類、偵探類、幽默類、恐怖類等。

漫畫，是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法。構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫作為繪畫作品經歷了一個發展過程，從最初作為少數人的興趣愛好，已成為人們的普遍讀物，更是學生的最愛，并成為了漫畫控。

2.如何解決本節課的重難點?

【參考答案】

本節課的重點是：掌握動漫形象設計的方法與步驟。難點是：如何設計一個生動有趣的動漫人物形象。題目來源于考生回憶

所以在課堂中，可以通過提問動漫人物和真實人物的區別在哪里?通過欣賞動漫作品，你覺得動漫人物有哪些特點?引導學生觀察動漫作品人物的五官特點會突出，形象更加夸張、擬人。在學生總結理解這種特點后，引導學生觀察作品中具體哪里體現了夸張和擬人?人物的眼睛比真實照片更大。人物身邊的動物兔子用了擬人的手法，穿著裙子，背著包。更加生動可愛。再通過教師示范人物繪畫步驟更具體直觀的將繪畫方法展示給學生，以此解決本節課的重點。

在學生有所創意想法時，設置環節，學生實踐練習，將創意想法用繪畫的方式表現，教師巡視指導，以此解決本課難點。