高中歷史《紅軍長征》

一、考題回顧

二、考題解析

高中歷史《紅軍長征》主要教學過程及板書設計

一、教學過程

環節一：新課導入

教師多媒體展示對老紅軍的采訪視頻，師生共同觀看，通過老紅軍的視角感受長征。

學生暢談感想，之后教師提問：長征是如何開始的?又經歷了哪些艱難的歷程?從而導入本課。

環節二：新課教學

(一)背景

教師提問：紅軍長征是在什么樣的背景下開始的?要求學生閱讀教材，進行總結。

學生發表各自看法，教師總結：直接原因是第五次反圍剿的失利，根本原因是博古等人的“左”傾錯誤。

(二)過程

1.長征歷程

教師課件展示紅軍長征的示意圖，要求學生閱讀教材并結合示意圖歸納整理紅軍長征的歷程。

之后師生共同總結長征經歷時間及重要的戰役。

2.遵義會議

教師帶領學生分析遵義會議的內容，明確軍事上是辨明紅軍戰略戰術方面的是非，組織上是改組黨中央領導，解決軍事較高指揮權的問題。強調遵義會議是黨的生死攸關的轉折點。

(三)意義

教師提出討論問題：長征的歷史意義是什么?要求學生以歷史小組為單位，自由討論并發表觀點，之后師生共同歸納：①長征粉碎了國民黨軍隊的“圍剿”，使中國革命轉危為安;②紅軍長征播下了革命的種子，鑄就了偉大的長征精神;③革命新局面開始。

環節三：小結作業

小結：師生共同總結本節課主要內容。

作業：閱讀一本關于長征的回憶錄。

板書設計

答辯題目解析

1.為什么說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導?

【參考答案】

遵義會議之前毛澤東的正確主張遭到拋棄、毛澤東本人被撤消了在紅軍中的領導地位。遵義會議上，在軍事上肯定了毛澤東的正確軍事主張，集中全力糾正了博古等人的“左”傾軍事路線;在組織上是改組黨中央的領導，選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權，解決了軍事較高指揮權的問題。遵義會議之后，政治局常委作了分工，毛澤東協助周恩來指揮軍事，隨后，由毛澤東、周恩來和王稼祥組成的中央三人軍事指揮小組指揮全軍，而在當時的情況下，黨中央的主要任務就是指揮軍隊取得長征勝利。因此，我們說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。

2.說一說利用網絡進行歷史教學應注意的問題?

【參考答案】

(1)明確目的：教學手段和方法都是為教學目的服務的，運用網絡教學，首先要明確教學的整體目標，然后考慮怎樣利用網絡為整體目標的實現服務。

(2)突出重點。

(3)綜合使用：歷史教學通常要綜合運用各種方法和技術，網絡教學只是其中的一種，應根據教學的實際情況與其他教學方式配合使用。網絡教學應該和其他現代化教學手段甚至是傳統的教學方法有機的結合起來，充分發揮各自的優勢，實現最佳教學效果。

(4)學生為主體：要盡可能的調動學生的積極性、主動性和創造性，通過網絡自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。

(5)教師引導：在教學中，技術越先進，手段越新穎，教師的指導作用就越重要。教師不僅要駕馭教材，還要駕馭這些新技術和手段，引導學生在新的學習條件和情景中學習。