2017年下半年教師資格證考試的時間為11月4日，目前并沒有給出準確的答案。這里希賽網小編給大家整理了一份2017年下半年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》真題答案及解析。這個真題答案是比較，雖然有部分考題暫時沒有給出答案，但是整張試卷的難點都有答案及解析的。

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2017年下半年真題解析教師資格（統考）小學教育教學知識與能力
一、選擇題
1、教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發揮（）。
A.學生的主體
B.學生的差異性
C.學生的創造性
D.學生的發展性
答案：A
2、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線的留學生來我國學習，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應了教育具有（）。
A.文化傳承功能
B.文化創造功能
C.文化更新功能
D.文化傳播功能
答案：D
3、在西方近現代教育史上，被認為最先發現“兒童”的教育家是（）。
A.杜威
B.盧梭
C.康德
D.洛克
答案：B
4、小芳弟弟因為不守紀律而受到批評，但他不以為然，還說只要學習好，守不守紀律無所謂，面對這種情況，班主任應先采取的教育方法是（）
A.說服教育
B.情感陶冶
C.榜樣示范
D.實戰鍛煉
答案：A
5、《中國少年先鋒隊隊章》規定，少先隊的入隊年齡是（）。
A.6-12周歲
B.6-14周歲
C.7-12周歲
D.7-14周歲
答案：B
6、小學生輪流值日負責班級衛生掃除，它屬于（）。
A.志愿服務勞動
B.社會公益勞動
C.勤工儉學勞動
D.自我服務勞動
答案：D
8、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標出來，這是利用（）。
A.知覺整體性
B.知覺選擇性
C.知覺理解性
D.知覺恒常性
答案：B
9、同學們學習一段舞蹈動作，剛開始進步很快，但一段時間后進步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習上稱為（）。
A.高原現象
B.抑制現象
C.遺忘現象
D.挫折現象
答案：A
10、在直角三角形的教學中，老師呈現了直角三角形的各種變式，主要目的是為了（）。
A.激發學習興趣
B.引起有意注意
C.豐富學生想象
D.突出概念本質
答案：D
11、阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇。
A.比較難的任務
B.非常難的任務
C.非常容易的任務
D.難度適中的任務。
答案：D
12、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽，這屬于（）。
A.移情
B.共情
C.同情
D.反移情
答案：A
13、20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。
A.斯金納
B.羅杰斯
C.布魯納
D.布盧姆
答案：C
14 缺失
15、數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現了（）教學原則。
A.啟發誘導
B.循序漸進
C.科學性和思想性相結合
D.因材施教
答案：D
16缺失
17、泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發的基本原理。該原理最大的不足在于（）。
A.操作性不強
B.過分強調預設性目標
C.評價關注焦點單一
D.不容易實施
答案：B
18、以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（）。
A.小學以分科課程為主
B.初中以綜合課程為主
C.在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程
D.形成、地方、學校三級課程管理
答案：D
19、陶行知先生指出，先生的責任不在教，而在于教學，在于教學生學。體現的教學原則是（）。
A.教學合一
B.量力性教學
C.理論聯系實際
D.循序漸進
答案：A
20、班級授課制是現代學校普遍采用的教學組織形式，對于班級授課制的評價之中，班級授課制最不利于（）。
A.高校教學
B.因材施教
C.教師主導
D.集體活動
答案：B
二、簡答題（本大題共3小題每小題10分，共30分）
21、簡述思維過程中問題解決的影響因素。（10分）
答案：
（1）問題的特征。問題的類型和呈現的方式影響響問題的解決
（2）已有的知識經驗。已有經驗的質與量都影響著問題解決。
（3）定勢與功能固著。
（4）原型啟發與醞釀效應。
（5）個體相關因素。個體的智力水平、性格特征、情緒狀態、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特性
22、簡述班主任培養良好班風的主要措施。（10分）
答案：
在班級輿論和班級風氣的建設過程中，要做好以下幾方面的工作
（1）明確共同的班風目標；
（2）班主任身先士卒；
（3）敦促班干部以人身作則；
（4）培養全體學生的積極性。
23、簡述訪談法的基本步驟。（10分）
答案：
簡述教育訪談法的基本步驟：
1選擇訪談對象；
2準備訪談提綱和訪談計劃；
3正式訪談包括（1）初步接觸；（2）進行提問；（3）注意記錄；（4）結束訪談
三、材料分析題
24、材料：
一天中午，六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆，一言不發。看到吳老師，他倆停止了打斗，吳老師說：瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不？我現在不追究誰對誰錯？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說：“我們自己處理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤。
（1）評析吳老師對學生沖突的處理方式。
（2）結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。
答案：
材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生枏結合的德育原則，使問題得到很好的解決。值得肯定。
（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠成功地化解沖突。
首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生岀現的問題。學生是發展中的人，難免會一些錯誤，學生之間的矛盾沖突也在所難免。老師要以寬容的心態看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭”。體現了教師的“冷處理”沒有激化矛盾，而是為摩擦降了溫。
其次，老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人，毎個學生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉移的客觀存在，同時也是責權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位，讓學生學會自己處理問題，也學會了為自己的行為負責。
（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。
疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調動學生積極性，讓學生自行覺得，遵循了疏導性的德育原則。
尊重學生與嚴格要求學生相結結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架，并未粗魯的制止，而是調動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人格尊嚴權，同時也為學生提供了必要的規范。
所以，在具體的教育教學情境中，學生沖突時有發生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待，不斷提升自己處理學生沖突的方法。
25、在《小稻秧脫險記》—文中，有這樣一段描寫與小稻秧爭奪營養的雜草在除草劑的作用下，有氣無力的說：完了，我們都…喘不過氣來啦”上課時，于老師問學生“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利的讀完了。于老師笑了笑說“你沒完，要么你的抗藥性太強，要么這除草劑是偽劣產品。來，我再給你噴灑點，說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑起來，小鵬心領神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲的又讀了一遍“完了，我們都…喘不過氣來啦”于老師說，好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力。
（1）評析這一教學片斷中于老師的教學行為
（2）結合材料談談你對“教學是一門藝術”的認識。
答案：
（1）于老師處理學生朗讀文章段落的做法符合教學過程基本規律的要求，同時運用了啟發性教學原則和直觀性教學原則，值得學習。
首先，于老師的做法遵循了教學過程中教師主導和學生主體相統一的規律。在充分發揮教師主導作用的同時調動了小鵬的主體積極性，既沒有挫傷學生的積極性，也能因勢利導啟發其他同學的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。
其次，于老師的做法符合教學過程中啟發性原則的要求。啟發性原則要求教師發揚民主，充分調動學生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。材料中，于老師在課堂中啟發小鵬如何聲情并茂的演繹文章段落內容，正是體現了這一原則的要求。
再次，于老師的做法體現了直觀性教學原則。直觀性教學原則要求應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，于老師用生動形象的肢體語言讓小鵬同學心領神會，迅速掌握知識的內涵，體現了直觀性教學原則。
最后，于老師的教學行為也體現了教師勞動的創造性。于老師能夠根據小鵬同學的特點做到因材施教，靈活轉變教學思路，值得我們學習。
作為教師，教學過程中要遵循規律，善于運用教學原則，正確引導學生，才能更好更精彩的完成課堂教學。
（2）教學既是一門科學，又是一門藝術，這是人們的共識。
第一，從教學的主體來看，教學是一門藝術。教學是教師與學生的雙向活動，故教學的主題包括教師和學生，他們都在從事社會實踐活動，都在進行藝術創造，表現自己的藝術天賦。
第二，從教學活動來看，教學是一門藝術。教學作為人類較高級的實踐活動，是科學技術和文化知識的生產和再生產的過程，是培養人、塑造人的特殊實踐。在教學過程中的一舉一動無一不體現著教師和學生發揮自己聰明才智和藝術創造天賦。在這過程中，教師追求藝術的創造效果，學生渴望從聽課中得到藝術的享受和表現。所以，教學過程在本質上有審美和藝術的創造。這是教學作為一門藝術的又一根源。
第三，從教學內容看，教學是一門藝術。教學內容，無論是自然科學還是社會科學，都是真善、美的統一。
所以，教學內容包含審美的因素，具有藝術性。所以說，教學既是一門技術，也是一門藝術。不僅可以使學生學到豐富、扎實的學科知識，也可使學生在學和教師在教的過程中得到藝術的享受。每一位教師要想形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，就必須遵循教學技術發展的規律，在熟練掌握教學技術的基礎上，不斷探索、不斷創新。
四、教學設計題
26、材料：1《給予是快樂的》2《給，永遠比拿愉快》
（1）從寫作特點和編者意圖對本篇課文進行簡要解讀。
（2）如指導中年段學生學習文本，試擬定教學目標，教學重點和難點
（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節并說明理由。
答案：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題的篇略讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：圣誕前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學目標
1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
2.通過閱讀課文聯系上下文的意思，從字里行間感受小男孩美好的心靈，體會小男孩和保羅的心理活動
3.情感態度與價值觀：激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點：
重點：
理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
（3）談話導入
1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予ji yu理解詞義）。
【設計意圖】此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內容的主線，激發學生的主動參與積極思維。
27、材料：《三角形的面積》數字教材
（1）簡述《義務教育數學課程標準（2011版）》中“四基”的內容
（2）如指導高年段學生學子這一內容，試擬定教學內容
（3）依據擬定的教學目標，設計試擬定教學內容
答案：
1.《義務教育階段數學課程標準》中四基指基礎知識，基本技能，基本數學思想及基本數學活動經驗
2.一、動手操作，探究三角形面積公式
以小組為單位，用老師分發的三角形拼出我們比較熟悉的圖形，并試著計算其面積。
（二）小組報告探究結果，發現
1、兩個完全相同的銳角或鈍角三角形可以拼成平行四邊形；
2、兩個完全相同的直角三角開可以拼成一個長方形，也可以拼成一個平行四邊形。
3、根據平行四邊開面積=底×高，所以三角形面積=平行四邊開須面積÷2=底×高
（三）請同學試著用語言表述三角開面積底×高÷2.的表示的含義：“底×高”表示用兩個完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因為一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。教師啟發學生觀察三角開和平行四邊形的特點，發現三角形和平行四邊開具有等高等底的特點
（四）教師指出在數學中一般用S表示圖開緬面積，a表示圖形的底，高用h表示，請同學們把三角形的面積用公式表示出來，即S=ah÷2
三、學以致用，解決問題
（一）用同學們]都熟悉的紅領巾，引導學生計算紅領巾的面積，在這個過程中，請同學們先說出解答思路，再動手量出紅領巾的底和高，考察同學們對底和高概念的理解，并培養學生正確計算的能力。
已知紅領巾的底是100cm，高是33cm，計算紅領巾的面積。
S底×高÷2=100×33÷2=1650（cm2）
（二）認識道路交警警示牌，提出用鐵皮制作這樣警示牌，需要多少鐵皮的問題，引導學生將鐵皮的問題轉化為求三角形面積的問題。
同學們，上一節課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導出來的呢？
3.教學目標設定如下：
知識與技能目標：學生在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。
過程與方法目標：學生通過操作和對圖形的觀察、比較、發展空間觀念。學生知道轉化的思考方法在硏究三角形的面積時的運用，培養學生的分析、綜合、抽象概括和運用轉化方法解決實際問題的能力。
情感態度與價值觀目標：在探索學習過程中，培養學生的實踐能力、探索意識、合作精神與創新精神；同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。
教學導入環節設定如下：創設情境，導入新課
同學們，上一節課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導出來的呢？
2、同學們，請大家自己看看胸前的紅領巾，知道紅領巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們裁一條紅領巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）
要想知道這親紅領巾的面積是多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節課我就來研究三角形面積的計算方法。
28、Look and read
The four seasons
（1）
In spring it is warm
We can plant trees
We can have picnics in the park
（2）
In summer ， it is hot
We can go to the beach.
We can swim and make sandcastles there
（3）
In autumn， it is cool
We can fly kites and ride bicycles in the park
（4）
In winter ， it is cold
We have hats . gloves and scarves
We can ice - skate . it is fun
（1）簡述口譯訓陳的方法；
（2）如指導小學生練習，試擬定教學目標；
（3）根據擬定的教學目標，設計導入和新授環節的教學活動并說明理由。
答案：
1.口語訓練的方法：以聽帶說，聽說結合；結合生活情景，設置貼近學生學習與生活的話題活動；結合學生興趣點，口語活動趣味化；接觸目的語的多種方言音和有背景音的目的語；
2.結合小學生生活經驗和認知水平，在新的教育理論指導下，制定教學目標如下：
知識與技能目標：學生能夠聽說讀寫 spring： summer. autumn. winter并能夠結合生活經驗運用 arm . hot cool cold描述四季運用句型I can.描述四季能夠進行的活動，以此提高學生的聽說讀寫技能。
并能運用今天所學在生活中談論自己喜愛的季節過程與方法目標：通過個人活動，兩兩活動及小組活動，學生通過體驗式和探究式的學習英語，提高學生的自我學習能力和與人合作的能力情感態度價值觀目標：通過本節課的學習提高學生學習英語的興趣以及與人合作的意識。并且對四季有更加清晰的認識從而培養他們親近大自然，熱愛大自然。
3.導入：結合多媒體展示四級的圖片并與學生分享關于四季的簡單的英文詩
The season
（ robert stevenson ）
Spring is gay with flower and song
Summmer is hot and days are iong
Autumn is rich with fruit and grain
winter brings snow and the new year again
并以提問 what is your fay ourite season?的方式和學生互動，以此激發學生學習新知的欲望并導入新課新授：播放課文內容錄音，引導同字學們聽錄音，了解語篇內容！并結合代表四季特征的圖片引出 ring summer autumn and winter并以it is spring.的形式在句子中引導學生掌握四季單詞的音形義！
展示給學生不同溫度的水，引導學生掌握 warm hot coo!和cold的意思，并且結合四季的單詞結合圖片情景在句子 in spring it is wam中學習單詞的意義和用法再次聽錄音并引導學生跟讀模仿語音語調，以此掌握新授知識并訓練學生的聽說技能，落實教學目標。
29.缺少材料
（1）分析歌曲的特點（10分）
（2）低年級學唱本歌曲應當注意的事項（10分）
（3）設計“唱好歌曲”的環節及提示問題（在學生音高/音準合理進行歌曲處理）（20分）。
答案：
該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創作的《麻雀與小孩》中的開篇曲目。
歌曲為帶再現的二段體結構，旋律輕快，優美。
歌曲第一樂段，開始從三和弦（135）中，單獨使用1-3，以具有跳躍的八分舌符循序泛，我們示了小京在空中學習飛行的場景，同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進（4-3-2-1，3-2-1-7）的發展手法，使歌曲連貫性和畫面性更強。
第二樂段與第一段形成對比關系，使用了高八度的主音，展現了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現關系。
首尾呼應，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。
（2）對于三級來說，他們正處于形象思維階段，喜歡趣味與絲并存的音樂形式。
所以安排學生學唱本歌的過程中可以注音以下幾點：
（1）可以設計精巧的富有兒童氣息的導入，激發學生對新授致為的學習奇：（例如老師出關于謎語）
（2）可以根據歌編創簡單的練聲環節，以在上課之引發字生的學習興趣，營造
良好的課堂氛圍。（如：使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音）
（3）教師要根據學生的實際情況（C大調更適合或者D大調）
（4）歌曲分為兩個樂段，表現了不同的音樂形象，所以可以安排學生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學生扮演小麻雀），增強學生學習動力。
（5）對于歌曲中出現的自然半音關系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。
（6）要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。
（7）要注意課堂中滲透作曲家和相關文化。
3.唱環節
1.教師唱，學生聆聽
教師引導學生首先按節奏朗讀歌曲。使用解決歌曲中出現的八分音符的讀法。
教師聲情并茂延長后提問；可以不定答案，
引導學生從兩段不同的演唱風格中來行分析。
總結：略
2.教授歌曲，查疑解惑
老師彈琴分句教唱
3.整體演唱，聲情并茂
4.分組點評
從外在表現，音準，節奏方向
30、請認真閱讀下列教材，并按要求作答。
向前搖繩編花跳
動作方法
預備姿勢：并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習時，由體后向前搖繩。
當繩子搖到前上方時，兩臂迅速在體前交叉，同時向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立
即跳起，繩通過兩腳再搖至頭上方時，交叉臂還原，用同樣方法連續進行。
請根據上述材料完成下列任務
（1）簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；
（2）如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標；
（3）依據擬定的教學目標，設計技術教學環節的步驟并說明理由。
答案：無
31.“剪紙中的吉祥紋樣”——>美術
（1）吉祥文化與剪紙的關系是什么？（4分）請列舉一個剪紙吉祥紋樣，并說明其寓意。
（2）如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計并導入環境并說明理由（10分）
（4）依據擬定的教學目標，設計“發現和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內答的新授教學活動并說明理由。
答案：
（1）吉祥文化與剪紙的關系，應該是剪紙是吉祥文化傳播的一種載體，吉祥文化可以通過剪紙這種民間藝術形式進行傳播和發揚光大。
（2）三種剪紙吉祥紋樣
魚一一連年有余
蝙蝠一一福
花瓶一一平安
（3）知識與技能目標：了解吉祥紋樣及其寓意，掌握剪紙的藝術的特征，并能夠自己動手剪出一個漂亮的吉祥紋樣。
過程與方法目標：通過欣賞和動手嘗試制作吉祥紋樣的活動，發展學生的感知能力和自主探究能力。
情感態度與價值觀目標：了解歷史悠久的中國傳統文化，感悟我國吉祥紋樣的情感表達方法，理解人們在生產和生活中用吉祥紋樣表達美好愿望的風俗習慣。學習剪制吉祥紋樣，并用吉祥紋樣表達對美好的情感，增強民族自豪感。
導入環節：同學們，老師手里有一張紅色的卡紙，但是大家可別小瞧了這張卡紙，通過我們的小手，它可以變成特別多帶有美好寓意的圖案出來，你們想不想擁有這種神奇的技巧呢？
今天就請大家跟著老師一起進入到我們今天的課題學習《剪紙中的吉祥紋樣》
設計說明：導入環節是為了激發學生的興趣，把學生的注意力從課下轉移到課上，所以針對小學生比較適合一些情境性的導入，故在本導入環節，我采用了情境的導入環節，讓學生把注意力快速的轉移到課堂中。
（1）初步感知吉祥紋樣。
教師PPT展示多張吉祥紋樣，提出問題：為什么我叫它“吉祥圖案”呢？請你從作品中尋找答案
（2）探究吉祥紋樣的特點。
教師再次展示《連年有余》《富貴平安》《福祿雙全》吉祥紋樣圖片，請學生以小組討論的方式，結合課本內容探究以下問題：
A：這些吉祥紋樣的圖案是什么？
B：圖案傳達美好寓意的方法是什么？
師生小結：我國民間美術的吉祥圖案，形式和題材多種多樣，它們]色彩鮮艷、構圖飽滿。人們常常借用一些吉祥圖案與其相關事物名稱的諧音，寓意對幸福的向往與追求
（3）加深對吉祥紋樣的認知。
請同學們根據吉祥的組合規律，以比賽的方式，想一想如果表現“五福臨門”、“福如東海”等美好寓意，可以用什么圖案來表示？
美術是以視覺形象的感知、理解、創作為主的一門藝術，所以在課程中要讓學生通過視覺感受藝術形式，并在感受的過程中學習美術的相關知識點，故在新授環節中，我設計了三個遞進的美術知識多點，并結合學生的認知規律，輔以提問、討論、游戲等方法進行授課。