教育學部分

一、選擇題：1~12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.最早明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”等教學思想的文獻是 ( )

A.《大學》 B.《論語》 C.《學記》 D.《孟子》

2.杜威的《民主主義與教育》中體現(xiàn)的教育理論派別屬于 ( )

A.實驗教育學 B.實用主義教育學 C.文化教育學 D.批判教育學

3.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學者孟祿為代表主張的是( )

A.生理起源說 B.勞動起源說 C.心理起源說 D.交往起源說

4.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是 ( )

A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性

5.教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是 ( )

A.教育目的 B.教育制度 C.教育內容 D.教育途徑

6.我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是 ( )

A.單軌學制 B.雙軌學制 C.分支學制 D.多軌學制

7.人們把教師在教學過程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當處理的行為稱為“教育機智”。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點? ( )

A.創(chuàng)造性 B. 主體性 C.廣延性 D.間接性

8.我國《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定，在學校課程中設置綜合實踐活動作為必修課程。其設置的時段為 ( )

A.小學一年級到高中階段 B.小學三年級到初中階段

C.小學三年級到高中階段 D.初中到高中階段

9.中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據(jù)是 ( )

A.教學目標 B.課程目標 C.課程計劃 D.課程標準

10.王老師在小學語文課上，結合課文內容用生動形象的語言給學生描繪了深秋層林盡染、

色彩斑斕的山林風光。這體現(xiàn)的教學原則是 ( )

A.理論聯(lián)系實際原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進原則

11.張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德

水平。這種德育方法是 ( )

A.說服教育法 B.個人修養(yǎng)法 C.榜樣示范法 D.品德評價法

12.每個新人職教師都應學會做班主任工作，而班主任工作的中心是 ( )

A.全面了解和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作 D.統(tǒng)一學校、家庭、社會的教育影響

二、辨析題：13~14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由

13.近朱者未必赤，近墨者未必黑。

14.所有的課程都應該有明確的課程計劃、課程標準和教科書。

三、簡答題：15~17小題，每小題8分，共24分。

15.德育過程有哪些基本規(guī)律?

16.簡述教育的文化功能。

17.我國《教育法》中對學生的義務作了哪些規(guī)定?

四、論述題：18小題，15分。

18.閱讀下列案例，并回答問題。

[案例]

王老師是一位胖胖的數(shù)學老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學生們測量桌子、鉛筆、書本和手臂的長度。班上頓時炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測量。被點名的同學經(jīng)過測量報出答案后，都得到了表揚，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點到名字的學生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我!快叫我!”

“桌子、鉛筆、書本和手臂的長度都量過了，我們還想測量什么呢?”老師的話音剛落，一個男孩噌地站起來：“老師，我想測測你的腰圍。”班上一下靜了，同學們都轉過頭看著這個男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個男孩說著：“好啊，你來量吧。”

小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個，他最后報出測量的結果是87厘米。

“不錯，他量得很認真，答案也比較接近。”老師不失時機地問了一句：“其他同學有沒有更好的辦法測得更準確一些?”她的話音剛落，一個胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手。”

老師問：“你用手怎么量呢?”小女孩說：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了。”老師笑著點點頭，說：“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報出了答案“89厘米。”

笑容在老師和同學的臉上綻放，班級的氣氛更活躍了……

下課前，王老師對物體長度的概念做了總結，并要求學生課后結合生活中的事物做長度的測量練習。

[問題]王老師在教學過程中主要貫徹了哪些教學原則?試結合案例加以分析。

答案：

教育學部分

一、選擇題

1.C 2.B 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.D 10.C 11.D 12.B

二、辨析題

13.正確。

14.正確。

三、簡答題

15. (1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復的、遂步提高的過程。

16. (1)傳遞與保存文化的功能。

(2)活化文化的功能。

(3)交流融合文化的功能。

(4)選擇文化的功能。

(5)更新與創(chuàng)新文化的功能。

17. (1)遵守法律法規(guī)。

(2)遵守學生行為規(guī)范、尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務。

(4)遵守其所在學校或者其他教育機構的管理制度和規(guī)定。

四、論述題

18.王老師在教學過程中主要貫徹了:

(1)理論聯(lián)系實際原則。王老師在講解過厘米、分米和米的概念后，讓學生測量桌子、鉛筆、書本等的長度，使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識。

(2)啟發(fā)性原則。王老師在學生測量完桌子等的長度后，主動詢問學生的其他想法，調動學生學習的主動性和積極性，并通過這種方法，形成氛圍，使學生積極思考，努力克服困難，去完成學習任務。

(3)因材施教原則。王老師根據(jù)學生的要求，主動讓同學通過尺子、手掌測量自己的腰圍，拓展學生的思維。王老師深入了解學生，從實際出發(fā)進行教學，盡可能使每個學生的不同特長得以發(fā)揮。

（以上試題及答案僅供參看）

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